《运用信息技术,优化小学数学图形教学》

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1、《运用信息技术，优化小学数学图形教学》——课题研究第四阶段总结执笔周惠芬一、研究背景这个阶段我们的研究廿标是：总研究目标：以我校提出的“构建充满生命活力的校园，创造适合儿童发展的教育”这个办学理念为指导，通过建构信息技术与数学图形教学整合的模式或教学法，使学生形成正确的儿何概念，增强学生学习几何图形的兴趣，捉高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展。在总研究目标的基础上，我们进一步细化研究目标，具体如21、总结前几阶段的研究，归纳信息技术与数学图形教学整合的教学模式并在教学屮进行试验。2、总结前儿阶段的研究，归纳信息技术环境下学生开展自

2、主学习的策略,并进行尝试。3、运用交互式电了白板优化数学图形教学的模式研究4、在学习培训的基础上，熟练地运用电子白板，上好小学数学图形教学与信息技术的整合课。二、研究措施(-)、理论保障。木课题的研究强调遵循以现代教育思想为指导，以现代教育理论为武器，以信息化学习为核心，以实现学生的自主学习为目标。本学期，实验教师应进一步增强学习课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，在泛读的基础上，结合校本培训的要求，毎个成员要精读一本现代教冇技术理论专著，及时做好理论摘记，系统捉高自己的理论修养，在系统学习和实践的基

3、础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，邀请相关专家来校讲座，组织教师外岀参观学习，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台,使实验教师能够及时上传实验教案、进程、成果、调查分析等信息，便于课题组便捷动态管理，力求全方位、立体化的捉升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺利进行。（二）、方法保障。本学期课题研究方法主要采用行动研究法.具体耍求如下：1、每月制订一个研究专题。每月中的各周活动分别围绕当月

4、专题按主题沙龙，设计教学方案，说课，上课和评课等一系列流程进行。2、每进行一次实验课，实验教师必须累积说课设计，教学设计，课件，教学反思等，包括教师的实验课件等都必须在研究活动后的刀末前上传至课题网页。3、每位实验教师在开展实验课Z両，必须将上课的时间、班级、内容等情况告知课题组，以便课题组组织相关教师观摩学习。（三）、技术保障。本学期我们进行了电子白板的培训。陆卫杰老师向课题组老师有重点地介绍了电子白板的操作界而，详细解说电子白板课件常用技法：ppt导入技法、两种情况下的显示技法、两种视频、图片、咅乐链接技法与区别、页面跳转技法、资源库链

5、接技法、白板变传统黑板模式、主程序退出技法等。人家纷纷表示愿意通过课堂实践熟练操作，为课堂教育教学服务。三、研究过程与结论主题：1、信息技术与数学图形教学整合的教学模式探究。2、探究信息技术环境下问题导引策略。3、探究信息技术环境下学生开展自主学习的策略。研究结论：（一）、信息技术环境下问题导引策略：1、新课程标准突出了教育目的在于育人，教学不应只是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”O信息技术环境下课堂教学屮-•项重要内容就是要让学生能使信息处理工具来解决实际生活中的问题，由于学生的平时的体验较少，现成问题比较少，所以耍求教师能为学生创造条件

6、来设计问题，问题设计的好坏直接会影响学生的学习效果，在信息技术课堂中能问题设让的冇效性非常的重要。冇效性问题的设计耍以学生的发展为宗旨，运用科学的设计策略来设计冇效的问题，使学生乐学、学会、会学，促进学生全血发展。2、有效问题的呈现也是至关重要的，教师提出的问题到底以哪种形式呈现给学生，述是以多种形式呈现给学生。(1)、以语言的形式(2)、以黑板的形式(3)、以演示文稿的形式(4)、以网页的形式3、教师要挖掘教材的内涵，要切中知识的本质特征，要考虑学生的知识基础，要重视问题的呈现形式，要展现学生的思维过程，要促进学生的可持续发展,要针对不同

7、的学习内容，还应适时地对这些策略进行调整，才能使学生的学习活动真正成为一种自觉行为，并促进学生的发展。4、课堂提问是一门科学，也是一门艺术。教师在授课时不在于多问而在于善问、巧问。教师在备课时要深入钻研教材，分析学生心理，结合学生实际，精心设计提问的问题和方式，创设学生主动参与学习的良好氛围，从而培养学生的创新能力和提高教学质量。(1)、掌握问的时机(2)、提问耍注意层次(3)、选择灵活的方式5、在大部分的教学屮提问是教师的专利，但能积极鼓励学生提问并对学生提问作出科学的评价对提高课堂教育教学效果也是不容我们教师所忽视的。学生有所思才能有所

8、问，对学生的提问不仅是作出冋答，更重要的是不能忽视学生所提问题本身的评价、鼓励。学生提高分两个阶段：一是学生对不知知识的提问；二是学生对已知知识的提问。第一阶段的提问主要用于新课