《再塑生命》案例分析

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1、从!2014年濮阳县中小学“四步探究”案例分析《再塑生命》案例分析标题：作者单位：梁庄乡一中姓名：王新利电话：13939305737科目：中学语文单位推荐意见单位公章《再塑生命》案例分析梁庄乡一中王新利1393905737案例背景：略读课文是相对精读课文而言的，精读课文称为讲读课文，略读课文可称为自学课文。在略读课文教学中，教师不必费尽口舌，面面俱到，更多地要让学生自主学习，尝试自读自悟，作为课外阅读练习。教师活动减少省出的时间由学生支配，学生学习时间自然增加了，可以读得更有味道、更个性化、更深入。因而，应如何组织学生进行有效的自学呢？我在

2、“四步探究”教学法模式中探索着。案例描述：《再塑生命》这课的学习目标定为：一、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。二、能准确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。三、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。这课我安排了一个课时，我让学生先读课题质疑，引导学生围绕学习目标阅读文章，并找出自己喜欢的句、段，还要说出其原因。自己不理解的问题，尝试通过小组讨论解决，学生解决不了的教师再加以引导。然后，学生根据训练检测题，在文中自找答案，也可以同桌讨论解决。此外，我还设计了一道拓展延伸题：例举古今中外获得成功的残疾人事迹。（生举例，

3、师补充说明）在这一环节中,同学们表现都比较活跃。通过PPT的图文并茂展示，让他们了解更多自强不息的事例，进而反思自己的学习生活。此题主要考查学生的课外阅读能力。相信这些题解决完后，估计学生对本文的掌握已到位了，自学能力也提高了。案例反思：、略读课文教学要关注的不是教什么的问题，而是学生学什么的问题。以前，我总是怕学生不会自学，更学不到位，不敢放手。而现在，我发现应该相信学生的自学能力。二、应该在阅读实践中培养学生的思考习惯，唤醒学生的问题意识。我在上课时，要求学生养成一个习惯一一在阅读中把自己认为重要的内容、好词好句、不理解的问题点勾画出来

4、，并且还要写批注。最好带着自己的问题再进行阅读思考，自己实在解决不了的问题，小组内再解决。我认为让学生带着问题阅读思考，比思考老师提出的问题更能激发学生的阅读兴趣，更有利于唤醒学生的问题意识，更能提高学生的阅读理解能力。三、对学生来说,绕着自己设疑的问题进行思考，目标太散又太杂，如何处理这一矛盾是课堂的操作难点，需要在实践中不断的摸索和提高。我目前的做法是让学生带着预设的问题并围绕学习目标去看书，要求再把目标“转化”为一个个具体的问题，但学生在操作中往往产生的问题与目标不符。于是，我便把一些主要是问题梳理出来，和课文内容无关紧要的问题舍掉。

5、女口:(1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？(2)莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？这样，让学生带着“必答题”思考读文，避免一篇课文学下来，应达成的目标未达成的情况。总的来说这一节课上的还算满意，我把更多的主动权交给了学生，不足的地方就是留给学生讨论的时间太少，课堂生成的情况与预设的有些出入，而我也没有很好的及时的给补救过来。但是教学是一门遗憾的艺术，没有哪一节课是完美的。多总结，多反思，我相信以后的教学会越来越顺利的。