《让数学课堂趣味飞扬》论文

《《让数学课堂趣味飞扬》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让数学课堂趣味飞扬孔子曰：“学而吋习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见,孔子是主张乐学的。但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从屮寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学牛厌学恶学，屮途辍学。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。1.巧妙导入，使学生产牛好学之乐导入语是一节课开始时教师为引入新课所

2、说的话。导入语不仅为教学过程定F基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形彖化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维,增长学生的智惹。从而达到课伊始趣亦牛的境界，使学生梢神振奋,兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使

3、学生的思维在老师的开场口中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一-样流进学牛心田的时候，就会拨动学牛的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。在课堂教学屮，教师如果善于巧妙地导入新课，白然会激发学牛学习的兴趣，使学朱产生好学Z乐。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉屮进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于

4、生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。1.创造情境，使学牛亨受学习Z乐在数学课堂教学中，要以亲切的态度來设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考而临的问题，以热惜帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的悄绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态度去聆听学生的冋答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣[1].教师根据教学内容，创设悄境，使学生在新杲的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲“圆幕定理”时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《背鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这

5、是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼,才能看到千里Z景呢？学习了这节课的知识Z后，大家就能回答这个问题了o学生怀着好奇,听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到「里Z外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢？深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动岀击，有的说：老师，我算出了背高一层楼（通常3米）所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快屮，学生已能应用所学的知识解决问题了。2.点缀趣味，使

6、学牛休验知识之乐知识本身是严肃的，但当人们“运用”“摩玩”它时，便会发住许多的情趣來，由严肃变为活泼、幽默的；变为亲切、冇味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀,以幽默调节，则会使学牛体验到知识之乐，结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，而U有助于记忆和运用。有一位数学教师在讲概率时,讲了这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，Z前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根i根划，等回家时，己全部划完，其父亲哭笑不得[2].从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽

7、样的，而是生活中需要的，生活中的乐趣;也反映了学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学牛体验到知识的乐趣。1.引导探索，使学生享受攀登Z乐苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想彖力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践

8、，使他们从屮获得知识，激发学牛的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运川。因此,在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被