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时间:2019-11-22
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1、让数学课堂趣味飞扬孔子曰:“学而吋习之,不亦乐乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,孔子是主张乐学的。但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味,机械而无情感。学生很难从屮寻得趣味,更谈不上以学为乐,致使部分学牛厌学恶学,屮途辍学。因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,达到新的至高点,并获得愉快的享受,美的陶冶。1.巧妙导入,使学生产牛好学之乐导入语是一节课开始时教师为引入新课所
2、说的话。导入语不仅为教学过程定F基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形彖化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智惹。从而达到课伊始趣亦牛的境界,使学生梢神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使
3、学生的思维在老师的开场口中迅速定向,进入对教材重点的探求。当老师的话语,像淙淙的小溪一-样流进学牛心田的时候,就会拨动学牛的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。在课堂教学屮,教师如果善于巧妙地导入新课,白然会激发学牛学习的兴趣,使学朱产生好学Z乐。比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉屮进入了问题。另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于
4、生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的。1.创造情境,使学牛亨受学习Z乐在数学课堂教学中,要以亲切的态度來设置问题的情境,以期待的心情等待学生去思考而临的问题,以热惜帮助的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的悄绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态度去聆听学生的冋答,从而引起师生的共鸣,达到激发学生的学习兴趣[1].教师根据教学内容,创设悄境,使学生在新杲的学习氛围中激起思考,讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力。在讲“圆幕定理”时,有位教师是这样引入:同学们早就背诵王之涣的《背鹳鹊楼》:“欲穷千里目,更上一层楼。”其实这
5、是诗人的浪漫和夸张。事实上,要看到千里之外的景色,再登上一层楼是办不到的,那么要登上多少层楼,才能看到千里Z景呢?学习了这节课的知识Z后,大家就能回答这个问题了o学生怀着好奇,听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后,大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼,才能看到「里Z外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆,手法之浪漫。不少同学还主动岀击,有的说:老师,我算出了背高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说:我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快屮,学生已能应用所学的知识解决问题了。2.点缀趣味,使
6、学牛休验知识之乐知识本身是严肃的,但当人们“运用”“摩玩”它时,便会发住许多的情趣來,由严肃变为活泼、幽默的;变为亲切、冇味的。在教学中,如果教师在传授知识的同时以趣味点缀,以幽默调节,则会使学牛体验到知识之乐,结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识,这不仅有助于理解,而U有助于记忆和运用。有一位数学教师在讲概率时,讲了这么一个故事:从前一位父亲,令其不太灵活的儿子去买一盒火柴,Z前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果,他的儿子一根i根划,等回家时,己全部划完,其父亲哭笑不得[2].从这个故事中,学生感觉到数学知识并不都是抽
7、样的,而是生活中需要的,生活中的乐趣;也反映了学习知识的必要性。因此,教师如果善于点缀趣味,则会使学牛体验到知识的乐趣。1.引导探索,使学生享受攀登Z乐苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的想彖力和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点,就要引导学生探索,使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中,教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点,合理地划分课堂教学的层次,让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登,才会有成功的乐趣。课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践
8、,使他们从屮获得知识,激发学牛的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运川。因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被
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