《诗歌写作指导》教学设计

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1、湖北省屮小学电子教案大赛参赛作品《诗歌写作指导》教学设计湖北宜昌市夷陵区邓村第一初级中学王家新邮编：443132课题：放飞心中的歌教学目标：1、掌握诗歌的一般特点，提高赏析水平。2、激发写诗的热情，尝试诗歌创作。3、学习锤炼语言，体会创作甘苦。设计思路：在当代语文教学中，中国的诗教传统近乎被摒弃，诗歌写作教学倍受冷落，其屮一个重要原因在于受应试影响一一中考、高考作文试题拒绝写诗，诗歌写作教学也因此成为了语文教学的“弃儿”。随着语文教学的发展，语文的人文性H益受到重视，诗歌的阅读与写作也正在受到更广泛的关注。本课拟结合

2、新教材中相关诗歌单元的阅读教学，就诗歌创作这一写作教学的难点进行探索，以诗歌特点为中心，联系学生的文学积累，由课内向课外拓展，将诗歌赏析与诗歌写作指导有机结合，引导学生真正理解诗歌特点，走近诗歌并尝试创作，放飞心屮的歌。导写过程：一、导入课题，激发学习热情。同学们，我这里冇两个关于文学常识的问题，想考一考人家，看谁答得最快。请听题——第一题：我国文学史上第一部有影响的文学作品是什么？（《诗经》）第二题：我国第一位世界级的文学名人是谁？（屈原）教师在学生回答的基础上激情总结：我国是一个诗歌发达的国度，从《诗经》到楚辞，

3、从唐诗到宋词，有着数千年的诗歌历史，IT占以來就被称为“诗的王国”。我国也曾有过优良的诗教传统，孔子说：“不学诗，无以言，小子何莫学乎诗。”这句话在今天仍有着积极的意义。随着当代语文教改的不断深入，诗歌等文学作晶的读写正越来越受到人们的普遍重视。诗歌写作是一座极富开采价值的金矿，诗歌写作中感情的抒发、意境的开掘、语言的锤炼，对于其他文体的写作都有极好的促进作用；写诗，可以让我们的创造力得到激发，使我们的想象更加丰富，情操得到陶冶，文学素质得到综合提高。2001年，宜昌市在全国率先打破了屮考作文“不能写诗”的惯例，20

4、02年，陕西省、湖北荆门市等地的中考作文命题也都为写诗亮出了绿灯，也为爱诗的屮学生增加了一份成功的机遇。冇哲人曾经说过「'每个青少年木质上都是一位诗人。”今天，我们就来一起研究诗歌的特点，尝试诗歌的创作，放飞我们心中的歌，大家喜欢吗？%1.忆海拾贝，回放留在中的歌。在我们每位同学的心底，一定都藏有不少口己喜欢的诗歌。现在，谁能将门己最喜欢的一首现代诗歌大声地背诵出來，让我们共同欣赏？背诵之后，还请你告诉大家，自己为什么喜欢这首诗。同学们听完之后，可别忘了掌声鼓励！指多名同学诵读自己喜爱的诗歌，教师肯定、点拨、煽情。%

5、1.诗苑掘金，探究诗歌的一般特点。刚才，我们欣赏了大家藏在心小的诗歌佳作；在平时的阅读视野里，我们还品读了为数更多的现代诗作。让我们一起来探究一下：诗歌与小说、戏剧、散文等其他文学样式相比较，冇哪些特点？引导学生展开讨论，鼓励畅所欲言，适时点拨，最后归纳并板书诗歌的一般特点：①鲜明的形象，②充沛的感情，③精炼的语言，④特冇的形式和和谐的韵律。%1.毛诗赏析，深入感知诗歌特点。1、多媒体投影沈紫曼的《别》，引导学生发挥想象填充空白处的诗句，感受诗歌鲜明的形象：我是轻轻悄悄地到来，/像水面飘过一叶浮萍；/我又轻轻悄悄地离

6、开，/像。"你爱想起我就想起我，/像；/你爱忘了我就忘了我，/像忘了一个春天的梦。学生的补充只要形象切题，即给予充分肯定，不必强求与原诗句“像林中吹过-阵清风”、“像想起一颗夏枚的星”雷同。续句之后集体赏析：这是一首语调轻松的赠别诗，四个形象化的比喻清新淡雅，意味绵长，形式优美。点拨：别林斯基说过：“诗歌用形象和图画说话。”形象來源于诗人丰富的想象，來源于诗人流动的感情。形象对于诗，就如形体之于人，没冇形体，人亦不复存在，没有形象就没有诗。而充沛的感情，则是诗歌的灵魂，无情同样无诗。与在别的文学样式中不同的是，感情在

7、诗中更直接、更集中、更鲜明、更强烈。只冇当感情和形象完美和谐地融为一体，才能真正创造出诗的意境来。2、、投影并册读臧克家的《三代》：孩子，/在土里洗澡；/爸爸，/在土里流汗；/爷爷，/在土里葬埋。启导提示：自读这首诗，品味诗歌内容和写作技巧。学生赏读诗歌，教师引导讨论，体会诗歌语言的精练。《三代》是一首现实主义杰作，全诗三句话21个字冇着极深刻的内涵，它既是一幅典型的农家生活图景，也是普通农民悲凉一生的缩影：童年单调乏味，中年艰辛贫困，末年寂寞凄凉，有人称它为中国农民几千年來悲惨生活的真实写照，是严谨朴索、含幫精练的

8、小诗典范。质疑：对于《三代》这首名诗，有读者提出了修改意见，认为其中有一个词述不够形彖，若加以改动，不仅更形彖，意境也可翻新。你不妨也用探究的眼光找一找，看看哪个词还不够形象？可用个什么词来替换？（可用“睡觉”替换“葬埋”。只要言之成理，应鼓励学生各抒己见，保留不同的观点。）3、投影并朗读徐志摩的《沪杭车屮》，感受诗歌的和谐韵律：匆匆匆！催催催