《科学命题—作业和命题的研究与实施》

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1、《科学命题一作业和命题的研究与实施》1、新课程理念下，学生学业评价的新内涵是什么？答：新内涵是以实践活动为标准，以能力为目标。学业评价的宗旨是为了促进学生的发展，评价一定要注重发展性、全面性、过程性。随着基础教育课程改革的人面积推进，我国新课程评价体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有-了重人创新和突破，逐渐形成了多元化、过程性评价与终结性评价相结合、重视评价的激励和改进功能、以学生发展为木、关注学生成长等多种新的评价观念。这些评价观念不论是在评价的功能述是在评价的技术方而都发生了本质的变化，并逐渐深入人心。在新课程背景下，学生学业评价要改变由教师单一评价学牛

2、的方式，要将学生自评、同学互评、家长评价等方式引入学牛学业评价体系屮來。学业评价不仅要关注学牛的学业成绩，而且要发现和发展学牛各方面的潜能，了解学牛发展中的需求，帮助学牛认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。对于学业评价的内容，也应从知识、能力、悄感等多个角度入手，注重学生地理素养的提高。新课程强调对不同的学生应该有不同的评价标准，以鼓励每一个学生进步，使每一个学生获得对学习的积极体验。积极的体验会使学生不断产牛浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验是建立在不断的成功与进步Z上的。因此在评价小，学牛的错谋应该得到允许和理解，而不是

3、排斥和打击；学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。教师要正确看待学生的个性和差异，采取多种形式灵活评价学生。今天的好教师应是善于挖掘学生个性潜能的教师。为学生创造更自由、更口信、更轻松的心灵空间，是学生能力口主发展的行Z有效的途径0—，也是张扬学生个性、培养创新能力的有效途径。也就是说对于学生评价，要注重个体差界。“百人百姓百脾气”，所以，要充分尊重学生的个体差异性，使用弹性化的评价尺度。在学习过程屮每个学生都是独一无二的，另外，还要注重学生评价的多元化，摆脱“考试''这一指挥棒的束缚，真正为社会培养合格的创新型人才。2、结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学

4、思结合、知行统一的新理念。答：一定要多给学生创造一些能让学生展现各种能力的机会，改变对学生评价的标准，坚持教师对学生学业进行评价的客观依据。（1）壯界评价的发展趋势是评价学生学业的现实依据。纵观世界评价的发展趋势，其评价特点明显体现为：一是评价过程，rti封闭转为开放；二是评价内容，由片面转为全面；三是评价功能，由单一转为多样，即由通过测验来选拔适合的学生的评价观，发展到通过诊断问题、改进方法以适合儿童的评价观，从总结性评价发展到注重评价的形成性作用；四是价值观念，山收敛转为发散，价值观念山一元转为多元;五是评价手段，由定量转为定量、定性相结合，从推崇各种客观的、标准化的测量，发展

5、到提倡观察、交谈等定性分析，再进一步发展到广泛收集信息，进行解析论证，并做出价值判断的定最与定性相结合的方法。（2）多元智能等理论的提岀是学生学业评价的理论依据。美国哈佛人学心理学家霍华徳•加徳纳（HowardGardner）创立的多元智能理论在世界范围内引起了较大反响，对我国的评价研究也有很大启示。加德纳认为：对学生学业成绩的评定必须要从多元的角度进行。在一般的环境中，没有任何一种发展打別人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识白己的。因此，评价并不是教师的专利，除了白我评价外，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。要讣每个学牛都有自我评价的

6、机会，让他们在反思中学会学习和学会管理学习。随着社会不断进步，人类认识问题、分析问题的水平也在发牛:着改变。“以人为本的教育观”、“科学发展观J“主体教育观”、“牛态伦理观”、“可持续发展观”、“教育民主化与教育公平”等理论观点，与以往基于“唯科学主义,，、“民族主义“、“精英教育化“科技至上”等传统理论与观点相比，有着更为广阔的视野。这些理论的提出为科学地评价学生学业奠定了坚实的理论基础。（3）《基础课程改革纲耍（试行）》是学生学业评价的政策依据。教育部在《基础课程改革纲要（试行）》第六部分“课程评价”中明确规定：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而要发现和发展学生多方面的潜能，了

7、解学生发展川的需求，帮助学牛认识白我，建立占信。发挥评价的教育功能，促进学住在原有水平上的发展。"在各科课程标准的评价建议屮又指出:评价方法应具有科学性、灵活性和实践性等一些特点,提侣要综合采用多种方法进行学业评价。学生评价要注意与“新课程标准”相结合，要注意与学生的发展相结合，要关注学生评价，要注意学生的个体差异，要注意“结果''与“过程”相结合。《纲要》中的这些精神为教师学生学业评价提出了明确的政策依据。遵循一定的评价原则，达到以评促学的评价目的。（1）目标性原则