《管理学原理》教学方法探究

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1、《管理学原理》教学方法探究【摘要】《管理学原理》是管理类专业学生必修的一门基础理论课，无论是国家的宏观管理，还是企业的生产经营管理，对管理类专业学生的基础理论要求都日益提高，管理学已同其他专业理论结合在一起，越来越广泛地应用于各种领域。【关键词】管理学；教学方法；案例分析法•、《管理学原理》常规教学方法存在的问题1•教学方法单一、呆板。在《管理学原理》课程的教学过程屮，传统教学方法的使用仍停留在教师完全主导的状态，大部分采用的还是教师讲，学生记的单一“填鸭式”教学方法。当然，讲授法有其不可替代的地位

2、和作用，它可以更快地传递知识，尤其是理论知识，但其不利于学生实践能力和创新能力的培养，并且，这种教学方法王要是按照书中章节的内容去讲授，很难把每堂课的内容联系起来，而学生大多不懂得自己归纳整理，也不懂得自己扩充知识点，被动听课、被动思考，专业知识得不到提高和深入，日积月累，就会对学习失去兴趣，使上课流于形式，最终导致教学效果无法适应社会需求和行业需要。2•教学内容理论多、应用少。在《管理学原理》课程教学中，教师们较多偏重理论知识讲授，忽视理论与实际问题相结合，忽视培养学牛•的实际操作、解决问题的能力

3、，难以有效帮助学生掌握处理实际管理工作所需要的理论概念、实际能力和操作技巧。同时，在教学过程中，对学生的学习方法和学习效果也考虑较少，教师和学生缺乏良性沟通，使教学过程变得枯燥乏味，这样既不利于学生掌握有效的学习方法，也不利于教师改进自己的教学方法，教学效果难以保证。3•多媒体教学存在误区。多媒体教学手段，从一定程度上丰富了《管理学原理》课程的内容，使得一些过去在黑板上不易讲清的管理学知识，通过多媒体演示变得更加直观，学生更易接受。但在使用时出现了一些问题,如学生只顾看大屏幕，使得师生之间的交流变少

4、；教师的多媒体课件只是对教材条条框框的复制，没有巧妙的设计，反而不如传统讲授法能锻炼教师的讲解、表达能力。二、案例分析法的实际运用案例分析法是指把实际匚作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的方法。为了达到案例分析法的预期效果，要从以下三方面加以把握。1•立足大纲，精选真实典型的案例大纲对《管理学原理》内容的要求，大致可分为以下三块：①管理学基本知识。包括管理的概念和属性、管理者、管理对象、研究方法、管理原理与手段、管理职能等，让学生对管理学知

5、识有一个最基本的认识。②管理思想及理论的发展。包括古典管理理论、现代管理理论的发展，让学生结合不同历史阶段，来了解主要代表人物及其理论观点，把握管理理论的发展脉络和趋势。③管理职能。管理职能是《管理学原理》课程的主体内容，包括计划、决策、组织、领导、激励、沟通、控制和创新等，让学生掌握各种职能的基本概念、原理和具体方法，了解各职能间的相互关系，从而培养学生基本的管理技能、管理素养和领导能力。管理案例的选择，一般选用企业典型管理实例，再现企业真实管理场景，这样有助于学&实际感受和解决实际问题。而选择典

6、型，是因为典型有更强的说服力和启发性，让人印象深刻，还因为它会延伸、拓展，引人深入思考问题，得到启发。为了保证案例的典型性，案例的取材都是来自经典案例、知名刊物和网站、热点事件，或者是特定的时期发生的关键事件、重大事件等：①经典《管理学》教材中的案例：比如国内的芮明杰、周三多等知名教授主编的教材屮的案例。②知名刊物和网站：如《21世纪经济报道》、《南方周末》等知名刊物和《新华网》、《人民网》、《全景网》等知名网站。③热点事件的有关报道：比如紫金矿业污染事件、双汇“瘦肉精”事件、地沟油事件、超级女生等

7、。热点事件容易引起学生的关注和兴趣，但在材料整理中，要求取材权威媒体、保证材料的客观真实性。④社会调查或访谈:以专题调查和访谈等形式，组织学生到企业实地参观和调研，最后把学生调查的情况汇总起来，通过老师的启发，使学生对遇到的问题能够分析解答。2•不拘一格，采用形式多样的方法《管理学原理》课程实施案例分析教学法应注意效果，要根据教材所讲授内容，选择鲜活的管理学案例，比如针对社会责任内容，在教学中可引入王老吉在汶川地震中的表现；针对组织变革内容，可分析“海尔”集团的组织周期及变化；针对领导职能理论，可分

8、析王石的领导艺术等等。在案例分析屮，还应注意布置合理的问题进行讨论，拟定讨论目标，让同学们充分地讨论分析。在案例分析讨论的具体组织过程中，可以用以下形式多样的行为引导型方法来激发学生的兴趣，提升教学效果。①分组讨论。可以将全班同学分成若干案例讨论小组，尽量把不同层次的学生分在一组，每组10人左右，确定组长。以小组为单位，共同搜集案例背景资料、组织发言提纲、参与讨论交流、回答同学提问等等。通过思维碰撞、充分讨论、集思广益，有利于培养学生的组织能力、团队精神,还能够促进小