《初中生主动学练体育运动技能教学策略的研究》结题报告

《《初中生主动学练体育运动技能教学策略的研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《初中生主动学练体育运动技能教学策略的研究》结题报告徐州市第二十六中学拾红艳一、课题的提出新一轮体育课程改革已走过了十个年头。在这段历程中，各种观念、思潮不断涌现，且大都经历了提出、质疑、彷徨、盲从最后到冷静思考、重新认识的过程。关于运动技能教学也毫不例外地经历了从“淡化运动技能教学”到仍要“重视运动技能教学”。经过“拨乱反正”之后，运动技能教学的重要地位被体育人进一步认识和肯定。而在现实的体育教学过程中，两种教学现象仍占有和当的比例：一是传统体育教学（好多教师不愿也不去接受、尝试新的教学方法、理念）,学生被动接受、被动参与运动技术技能的学习。另一种就是由于存在对“快乐体育”、“突

2、出学生主体地位”等认识上的偏颇而岀现的“热闹”体育教学，学生在嘻哈打闹中未能深入学习运动技术技能，运动技能教学仅是蜻蜓点水、一带而过。而这两种教学现象的存在都极大地影响了学生对运动技术技能的学习和掌握。而掌握一定的运动技术技能不仅是学生进行锻炼、养成锻炼习惯的需要,更是学生将來进行终身体育的资本、保障。中学生已有自己独立的思想、见解，且具备一定的自学能力，如何充分抓住中学生这一特点加以充分引导，利用各种方式方法让学生配合教师，融入课堂，积极主动地参与体育运动技术技能的学练将对学生现在及今后的发展起着重要的作用。二、课题核心概念运动技能：作为学习领域之一的运动技能学习，要求学生学习掌

3、握和运用基木的运动知识和技能，形成一定的运动特长，科学健身,养成良好的锻炼习惯，提高终身体育锻炼的意识和能力，为终身体育奠定良好的基础。主动学练：在运动技能教学过程中，通过教师一系列的教学策略对学生施加影响，使其自然产生主动学练的意愿和行为。并使学生能在目的和任务的引领下，通过自己的意志努力，主动积极地进行运动技术技能的学练。教学策略：教师在运动技术技能教学过程中，针对初中生的心理和生理特点，运用合理的方式、方法对其进行不断的影响和刺激，促使其积极主动地进行休育运动技能的学练。三、研究的目标针对当前体育运动技术技能教学时出现的不良现象，为使运动技术技能教学得到良性发展，充分发挥其重

4、要作用，从多方面、多角度进行观察、了解、分析，找到促使学生主动学练体育运动技术技能的教学策略，使学生的主体意识、主体精神得到发展，从而能主动学练运动技术技能，并以运动技能为载体培养良好的健身意识及锻炼习惯，树立科学的终身体育价值观，为将来的终身体育奠定基础。四、研究的内容1•初屮生身心发展特点与运动技能学练2•初中生休育意识、运动习惯与运动技能学练3•对影响学生学练运动技能积极性的调查了解及分析4•促进学生主动学练运动技能的教学策略五、研究的原则1.师生共同参与原则2.自主性原则3.全面性原则4.科学性原则六、研究的方法1・文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题

5、的研究做准备。2•调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生成绩座谈和结合的方法，对学生的认知水平、思想动态进行了解、分析。3•观察法：根据目的计划，在自然条件下对学生表现、反应等进行观察，从而获取相关信息。4•行动研究法：在动态的不影响正常教学的自然条件下进行本课题的实践研究。七、课题研究实施过程1.准备阶段主要是查阅相关文献资料，认真学习有关理论，寻找教学策略获取的方向与切入口；制定课题研究方案并进行上传。2.实施阶段(1)阅读学习《站到学生的后面去》、《体育教学心理学》、《体育心理学》、《建立课堂纪律》等相关书籍，学习研究初中生身心发展特点对运动技能学练的影响等问题，完成读书笔

6、记及相关论文并上传。(1)通过调查问卷、座谈、个别谈话、观察等形式了解初中生终身体育意识及体育能力的现状，认真学习相关理论，找到方法培养和发展学生的终身体育意识及体育能力。完成相关教案、教育随笔、论文等并上传。(2)调查了解影响学生学习积极性因素，查阅相关资料寻找理论支持，找出促进学生主动学习对策，完成相关教学案例、论文等并上传。(3)及时反思与总结课堂教学中的成败得失，对已掌握的资料进行归纳、对比、分析，确定下一步实验的方法与途径。完成相关论文、教育故事等并上传。1.总结阶段整理总结研究资料，完成结题报告。八、课题研究成果1.学生参与运动技能学练主动性、积极性明显提高。近一年来，

7、根据初中学生身心发展特点，以学生为本，从教学内容、组织教法、课堂纪律、体育意识培养及教师的情绪状态、人格魅力影响等方面入手，进行探索与实践，实践中充分遵循注意规律、启动激励机制，并根据学生情绪发展及变化，及时进行调整，收到较好效果，学生参与运动技能学习积极性明显提高。2.运动技能学练效果、整体运动技能水平得到提高。以本校初三年级1、4、5、6班学生为对照组，2、3、7、8班为实验组。在实验前，分别对实验组和对照组进行了原地双手头上前抛实心球、立定跳远、50米等项目进行