《诊断教学策略研究》课题研究结题报告

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1、《诊断教学策略研究》课题研究结题报告一.课题的提出教育，是彰显人的价值的事业。2013年8月，王凤军校长来我校履新，结合学校的实际情况，从“人人成人、成功、成才”的愿景出发，提出了“博爱”教育思想。“博爱”教育思想的核心是“博学”与“仁爱”。其中仁爱可以通过学校的管理、教育等活动实现，但是“博学”更多地体现在教学中，这就要求我们要进行课堂教学改革，提高课堂教学效益。而有效的课堂应该是学生的“学堂”，要让学生在课堂中学到应该学到的东西，要做到这一点，必然要充分了解学生的学习现状和学习效果，为此，我们在区教科室的指导下，提出了诊断教学的基本改革思路，并承担了市规划课题。围绕这个

2、课题开展研究、推动学校课堂教学改革，取得了一定的效果。三年前，我校各项成绩皆不理想，尤其反映在教学成绩上，表现平平，起色不大，面对这种情况，我们多方调研、多次论证，认为主要是四个方面的原因造成的。首先，学生生源一般，小升初时优秀生流失严重，学生的水平梯度差距太大。其次，师资力量不强，教师流动性较强，年轻教师、优秀教师外调的多，年龄结构不合理。再次，多数老师的教学态度都非常认真，但是按部就班模式化教学思想根深蒂固，干得多，思考的少，新教师也没有完全成长起来。四是，学校的教育质量未能得到社会的认可，老百姓不满意，家长的支持力度小。面对这种现状，我们需要进行改革，但改革的路径有很

3、多，适合中学的改革之路是什么？这留给我们太多的思考。在分析现状后，我们进行了大量的调查走访，多次请教专家，最后迗成了共识：学校的改革从提升教学质量入手。听起来，这应该是改革的目标，其实，这里的“教学质量”我们特别定位为“教学成绩”，因为，我们的改革逻辑是如果没有成绩说话，以我校现有的情况，其他的一切改革都是难上加难。有了成绩，我们才能最大限度地调动教干、教师和社会的力量，开展综合改革，形成良性循环。但是，我们绝不搞“应试教育”，我们需要科学的路径来提高教学质量。这就要求我们实施有效的教学，真正有效的教学一定是建立在关注学生学什么，怎么学的基础上的。要做到这一点，就要充分了解

4、学生的学习状态、思想状态，才能够清楚地知道教学的“根”在哪里，才能够为学生设置适宜的教学内容和教学进程，我们的教学才能更加有效和高效。那么，怎样才能更清楚、更准确地了解学生，确定我们的教学起点呢？在区教科室的指导和帮助下，引入了“诊断教学”研究课题，并于2015年年初开展了课题研究和全校的教学改革推进工作。一.课题研究的内容和步骤1.主要内容：诊断教学操作的策略研究。2.课题研究的步骤：(1)准备设计阶段(2015年1月——2015年3月)查阅相关文献，聘请区教科室专家，对课题的选题以及实施进行论证，开展专题培训，提高课题研究人员的认识和水平。组织课题研究方案的论证，选择适

5、合我校的诊断教学切入点，初步落实好研究人员的任务，组织课题申报立项。(2)研究实施阶段(2015年4月一一2016年5月)根据课题研究的方案组织好课题开题论证，对研究人员重新进行研究任务分工。做好相关文献的检索、整理以及学习活动，邀请专家对课题实现教师进行培训，切实转变他们的教学理念。在此基础上，选择试点班级，按照课题研究的思路进行实践。在实践中对每个环节的基本理念、所需要条件和操作流程进行探索。期间，注意搜集、整理研究过程材料，科学分析研究效果。引导教师进行反思总结，不断调整优化研究思路。同时，学校将对研究中所需要的条件和保障措施进行探究，主要任务是完善学校教科室课程资源

6、库建设，指导学校和教师进行课堂教学实践，调研和分析研究中出现的问题，编制解决问题的操作方案，及时帮助学校和教师解决在研究中遇到的实际困难。（3）总结提升阶段（2016年5月——2016年6月）梳理探究过程材料，撰写完成课题研究报告，申请市规划办组织专家对研究成果进行鉴定。一.学校推进改革的具体做法任何改革都需要老师调整已有的行为方式，具体推进过程中，我们也甚至改革初期老师的工作量很大，遇到阻力是必然的，其实，每一项教学的变革都会遇到阻力，尤其是增大了工作量并且还涉及到教学思维的变革时，这种阻力尤其明显，我在面向全体老师召开的诊断教学研究动员会上曾说过这个观点，老师不愿变革，

7、固然有工作量增加的方面，更多的是不愿放弃原来的教学模式，原来的教学模式轻车熟路顺手拈来，轻松写意。改革的推动者和被改变者每时每刻都在角逐拔力，这就要求推动者就像在开高速行驶的汽车一样，每变动一个方向都要小心翼翼。既不能让老师产生很大的抵触情绪又必须每一个动作都坚定不移，沉稳有力。我们主要做了以下几项工作：（一）提高认识，转变观念。学校通过动员会积极宣传发动“学校的脸面是成绩”这一观点，积极宣传讲解诊断教学的根本理念和改革愿景。制定了《诊断教学研究改革方案》，成立了课题组，明确了改革思路，调动老师的积极性。具体的推进