“先学后教精讲精练”在数学教学中的运用

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1、“先学后教、精讲精练”在数学教学中的运用陇川县民族小学万里君摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真止地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。关键词：先学点拨生活化添加剂来到民小半年多，正赶上新的教学模式“先学后教、精讲精练”在我校推行开来。新的学校，新的教学模式，让我从-头雾水转变成合理运用。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更口由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，

2、智力和能力才能得到发展。那么怎样才能把“先学后教、精讲精练”在数学教学中更好的运用起来呢？一、结合实际，调动学生的先学民小的学生绝大部分都是住校生，在校有充足的时间，我们老师可以引导学生自主学习，利用闲暇时间可以把明天将要学习的内容先学起来，教师布置冇廿标性的作业让学生练一练，为新知做好铺垫。也就是所谓的“先学”，我们上课前先把自学指导，它包括学习内容，有吋还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们岀问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的

3、理念要求我们做到的。例如人教版五年级上册第二单元《解决问题》，我布置给学生的预习要求：1、杨老师从家步行用了4分钟，学校离杨老师家有400米，每分钟走了100米。请你任选两个条件提岀问题并解决问题。写岀数量关系式。2、两人同时走一段路，有几种走法？3、尝试分析两列火车从两个车站同时相向出发，甲车每小时行80千米，乙车每小时行120千米，经过4小时两车相遇。两个车站之间的铁路长多少千米？问题仁说说你获得了哪些信息？问题2：独立完成下表，说说表中的每个数据表示什么数量?时间（时）甲车行驶的路程（千米）乙车行驶的路程（千米）总路程（千米）180120200234曲创设一个人走一•段路的

4、情境，让学生想能提怎样的数学问题？说说它们之间的数量关系式。再过渡到两个人同吋走这段路程有几种走法，体现体现了学生的先学。二、抓住课堂，适时巧妙的点拨老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律,以达到理解应用。“先学后教，精讲精练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生门学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，精讲精练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重耍的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，讲精彩，我认为什么时候课堂上也不能

5、缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。当然老师更应该结合检测中暴露出來的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。比如在上人教版五年级上册第二单元《解决问题》这堂课时，为突出重点让学生先学吋，创设情境就抓住相遇问题的关键，理解同吋、同向、相遇的含义和速度、吋间、路程这三个数量间的相依关系。再通过列表观察、比较、分析，以理解“速度和”为切入口，引导学生初步建立解决和遇问题的三个数量关系模型,从而突破教学难点，这成为教师精讲点拔的重要部分，让学生想清楚，弄明白什么是“速度和”，边用课件演示边讲解，适时抓住学生的生成问题进行恰到好处的点拨。三、师生互动

6、、学法指导在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的口我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生□然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生的大多是抽象

7、化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活屮经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活屮的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《相遇问题》一课，教师让学生说说生活中见到的相遇问题，冇的说书包上的拉链，有的说拉窗帘，还冇的说拍巴掌等一些生活中的现象，让学生