“反思性教学”课题研究报告

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1、“反思性教学”课题研究报告摘要:我校是2008年底开始实施全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学的行动策略研究”课题的了课题“反思性教学”课题研究的。我作为课题组的常务负责人，全面负责课题研究的组织与实施工作。设计了“导学案”、“教学反思反馈表”、“说课表”等一系列课题研究可操作性资料。2010年9刀始，我在口己任教的七年级两个班中组织实施有效教学模式：自主学习，小组合作，互动探究。校方对我的做法给予了充分肯定和有力的支持，增配了黑板等駛件设施。我还独创了积分制评价体系，有效调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃、民主，充分体现了学生的主体地位，效果十分明显，现已实施三年。由

2、问题生、学困生、复读生组成的这两个班在2013年中考中居然冇12人考入市重点高中，中考最高分650.7分，有3名学生的中考成绩超过了600分，普通高中的上线率较上年全校上线率提高了20个百分点。我也曾多次承担有效教学观摩示范课和送课卜•乡校际帮扶示范课。受到上级领导、专家和同行们的一致好评。2011年3月，我被中央教科所评为2009〜2010年度国家级科研工作“先进个人”，并受到表彰奖励；2012年3刀，被旗教体局聘请为兼职数学教研员；2013年5月，被市教育局授予市级“数学学科带头人”。关键词：反思性教学；积分制评价；冇效教学。一、“反思性教学”课题研究背景、预期目标和理论依

3、据：1、“反思性教学”课题研究背景：新课程对教师的传统教学经验捉出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被捉到了前所未有的高度。只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教育风格。为帮助教师养成撰写教学反思的习惯，树立终身学习的理念，促使教师从经验型教学向研究型教学转变。特选定并实施木课题研究方案。两千多年前的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习中，倘若只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就毫无收获。我们借用孔子的这句话來理解教学与反思的关系。可以这

4、样说“教而不思则退，思而不教则废。”教师的教学过程实际上就是一个教与思的过程。教是思的基础，思是教的深化，这两者是紧扣的两环，缺一不可。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。这样就不难理解为什么有的教师教了十年还是同初上讲台一样，而有的教师教了一年就有教了十年的水平。教学，是缺憾的艺术。任何一次教学实践都不是完美无瑕的。如果在实践后，缺乏研究意识，漠视许多值得探讨的冇意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对冇价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。教与思相结合，是掌握教学的必由之路。因此，我们今天的教师更应该做到，在教学屮反思，在反思屮教学，在每一次

5、实践后，耍认真总结门身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪。2、“反思性教学”课题研究的预期目标：%1通过课题研究，改善教师的教学行为。改变传统的，僵化的课堂模式，促进教师从经验型教师向研究型教师转变，使教师真正成为学生发展的引导者和促进者。%1改善学生的学习效果。让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的潜能，培养他们的探究和创新精神。促进学生的综合发展。使课堂真正成为冇效课堂、高效课堂；%1增强教师的反思和研究意识，捉高教师的预测、调控能力和课堂机智，带领教师在“教中学”、“教中思”、“教中研”，捉高自身的教学能力；%1通过课题研究变革教学方法，帮助年轻教师养成教

6、一思一研的习惯，促使他们尽快走上成熟之路，适应时代的需求。3、“反思性教学”课题研究的理论依据：现代教育，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为木的教学研究制度，新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，我们的教学如果只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。就是教师口觉地把口己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。“经验+反思二成长”，一个优

7、秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。二、“反思性教学”课题研究的内容、方法、步骤和行动策略：1、“反思性教学”课题研究的研究内容：%1反思教学屮的成功之处：教学屮引起师生共鸣的作法；课堂教学的精彩环节；教学思想方法和教学设计的体会；临时应变的具体教学措施；感受较深的教学改进和创造性设计与处理等等。%1反思教学中的不足与失谋：教学设计与教学活动安排是否符合学生实际；学习活动的组织是否