[精品]浅谈小学英语单词教学的

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1、浅谈小学英语单词教学的“六个结合”七台河市二十缶禽相關痢内容提要：根据小学生的心理特点、认知规律在英语教学中尝试了“六个结合”教学方法，即：1、单词教学与读音规律相结合。2.单词教学与图片、实物、句子相结合。、单词教学与说说、唱唱相结合。4小组合作学习与单词教学相结合。5.单词教学与游戏相结合6.单词教学与肢体语言相结合。小学英语单词教学坚持六个结合可以使抽象的英语单词概念在愉快的氛围里轻松地理解和记忆收到良好的效果。关键词：五个结合、单词教学、说说唱唱、肢体语言、小组合作。小学英语单词教学既是英语教学屮的重点内容，又是教学屮的难点环节，如何把英语单词的抽

2、象概念形象化、具体化，借助学生的兴趣、爱好和寓教于乐的活动，达到预期的教学效果，教者在教学实践中通过“五个结合”的尝试和探，取得了良好的效果。一、单词教学与读音规律相结合英语是一种拼音文字，所有的拼音文字都有一定的规律和联系的，在英语教学中我注重学生的读音教学，利用拼读规律教授词汇的发咅及书写。我认为拼音文字最大的特征就是表音，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应的关系，在英语单词的记忆过程中，语音是一处很重要的记忆线索，学生掌握了发音规律，不仅会在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词。汉语拼音和音标既有联系乂有区别，怎样能帮助学生抓住它

3、们的特点，利用拼音和英语的相通性，让学生更快的记住单词，我在这十几年的英语教学中尝试了很多的教学方法，总结出一些帮助学生记忆单词的方法。使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。三年级刚学习英语时，有些学生会用相近的拼音标在单词上面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音,让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b,p,mn,d,t,n,1,k,gh,s,z的读音，与汉语拼音中的b,p,Ef,dt,n,1,gk,h,s

4、,z很相似，但在教学的过程中一定要注意强调音标和汉语拼音的区别，要求学生注意发音方法。在教学单词时，学生刚一接触英语单词就让学生认读到字母。了解每一个辅音字母在单词中的读音，帮助学生认读和记忆单词，比如我在教dog、big.hit、bagbook等单词时，我反复的读这一单词，我给出元音字母部分，让学生听老师读后，填写出单词中的辅音字母，在辅音字母都掌握的很好的情况下再逐步讲解部分字母组合。学生利用学过的读音规则去拼读新单词,在记单词的同时也判断出自己的发音是否准确,从而来提高自己发音的准确性。二、单词教学与图片、实物、句子相结合单词教学不可能是独立的，在英

5、语单词教学中要做到字不离句，词不离图，尽可能的调动学生的各感觉器官感知单词。加速有意识记忆过程，提高识记效果。新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词，更贴近学生的日常生活，都是我们能够听到、见到的事物，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。在教具的选择丄我有实物不用图片，有图片不用投影，因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。像PEP英语第一册中的表示动物的

6、词cat、pigdog.monkey等和表示水果、饮料的词apple,banana,tea.orange等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的练习。为语言学习创建环境，使语言回归生活，接近生活，更体现语言的交际性。三、单词教学与说说、唱唱相结合1、chant语言在单词教学中的运用小学生的年龄特点决定了他们好奇、好动、喜欢有节奏的说唱，所以在教学中我常利用chant语言

7、练习单词和字母的发音。Chant语言简捷、明快、说起来琅琅上口，深受学生喜欢。不仅如此，chant还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与chant结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。chant可以是全英文的，也可以是屮英结合的,教师要结合课堂需要和学生的识知方式自己掌握。我在讲peZa^iog等辅音多且简单的单词时我让学生边学单词、边记音标，把音标和单词结合成有趣的Chan,女口：pp-「回一回一冋-pen;d—d-d-—回一®dog又如在讲解颜色时学生引导学生自编chant,有

8、的学生说："黄色、黄色yellow、yellow、yellowsy