[精品]浅谈城乡结合部的班主任工作策略

《[精品]浅谈城乡结合部的班主任工作策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈城乡结合部的班主任工作策略……以广益中学为例摘要：城乡结合部是我国社会转型时期各种社会矛盾冲突的交汇地，城乡结合部的中学状况也极为复杂。中学班主任工作应该充分发挥自己的主观能动性，以不变应万变，遵循中学生身心成长规律，从实际出发，积极探索解决问题的策略，建立班级管理的新模式。关键词：城乡结合部；中学;班主任；工作策略一、学校城乡结合的客观环境随着城市化的发展，城市屮心的人口、工业、商业与住宅等要素不断向周围地区迁移，直接吞蚀着城市附近的农业用地。结果，在许多大城市周围出现了一个性质既不同于典型的城市，又异于农村的中间地带。它具冇独特的特征

2、、结构与功能，是一个新的地域实体，该实体即为城乡结合部。城乡结合部是指城市市区、城乡郊区与乡村的结合部位。这i地区成为在城市市区与郊区农村之间的相互交融渗透、城市化过程最为激烈的特殊的地域实体。这里过去属于郊区农村，由于地区城市化的能量集聚到一定的程度而向外辐射，致使城市核心区向外围拓展扩大，市区行政范围也相应扩展，变郊区为市区。总的来说，城乡结合部这样一个特殊的地域，具有人I」來源多样性、文化多元性、居民Z间关系的复朵性、大量流动人口聚居的突出特点，其地域特征是兼具冇城市和乡村两特点的城市边缘的地域共同体。城乡结合部这些突出的特点给当地教育

3、带来了极大的挑战，特别是流动人口子女教育问题。广益屮学位于梅县城东镇，正是处丁•梅县的郊区与农村的结合地带。给洋校的日常管理带來一定的难度，特别是班主任的日常工作更是艰巨。二、城乡结合部班主任工作遇到的难题城乡结合部学生群体是指20世纪90年代以来在城中村改造和城市扩容过程中，逐渐失去土地，家庭经济收入由原来主耍依靠农业收入转变为主耍依靠非农业收入，生活环境逐渐市民化的社会群体的就读了女与外來务工了女所形成的学生群体。城乡结合部学生在行为特征、心理状态、人格品质诸方面具冇比较鲜明的群体特征。给班主任工作带来一定的难度，主要体现在：1、牛源的复

4、杂性城乡结合部地段屈于流动人口的密集地，人员流动性大。学生主要由常住人口了女和外來务工了女构成，这些学生Z间家庭背景羌异较大，家庭教育要求不一。常住户人口子女往往乡土观念较重，家长对孩子往往采取放任自流的态度，认为读书和不读书一个样；外来务工子女需要适应当地的学习生活，又存在语言障碍，很少与周围环境建立良性交往关系，而家长们忙于生计，也缺乏家庭教育的知识，使孩子基本处丁•放任自流的状态。城乡结合部屮学的孩子往往缺少交流、沟通和教育，处于感情真空，而社会监督力量的锐减，使不少孩了离校后的监督几成空白，各种失范行为的隐蔽性、自由性就冇了更大的发展

5、空间，他们到处闲逛，出入游戏厅、网吧，乃至和社会上的问题少年混在i起，染上不良恶习。2、学生习性的地域性由于生源的复杂性，处于城乡结合部的屮学学生往往由于家庭Z间差异较大，彼此缺乏认同感，容易造成疏远、陌生的人际关系；另一方面，由于地域來源的相似性，为了争得一席之地，同乡之间拉帮结伙，讲同乡意气，易结成休戚相关的社交关系。因此，过度疏远或者亲密的畸形人际交往状态，也将直接影响到学校里的同学关系，比如来自同个省份或者区域的学生之间可能会用方言谈话，用当地传统方式去交往、探讨，关系容易亲密，无形Z屮营造了不正常的班级氛围。3、周边环境的复杂性由于

6、经济结构、人口居住、行政管理的独特性，城乡结合部的农村特征逐渐减退，城市化特征逐渐上升，城乡结合部的文化变得尤为复杂。既受到都市文化的渗透，具有强烈的都市文化色彩，又保存着本土农村文化特色，外来人口则带來了原籍地文化，小农经济与封建迷信意识的残余也仍占有一定市场。由于城乡结合部缺乏有效的引导,使各种文化无序生长，“黑网吧、赌博机”屡抓不息，尤其是“黃、赌、毒”畸形文化在城乡结合部表现得较为显性化。学生身处这样的环境，如果没有强势的学校文化作引导，很可能无适从，盲目行事，不自觉地沾染上不良习气4、学生索质两极分化现象严重城乡结合部学生行为按社会

7、主流的素质标准来衡量呈两极分化的状态。少数学生在各方面表现的比较优秀，但所占比例非常低。城乡结合部学生群体的主体部分的行为特征表现为:①自由散漫，不愿受纪律制度约束；②喜欢结成小群体，讲究哥们义气，常常不分是非的维护小群体的利益；③时有暴力倾向,喜欢用打架來解决他们与同学间的矛盾；④在学习方面，他们大多数学习准备严重不足，面临各种不同的学习困难，在学习心理上自卑、丧失信心、勉强,学习动力不足。三、城乡结合部班主任工作难的原因1、经济的发展与素质水平的提高相对滞后的矛盾，城乡结合地区经济的发展、子女的就业形式、城市的主活方式使家氏对子女的希望度

8、一下子提高很大。但由于教育理念的落后、文化水平的限制，家长对孩子的成长出现了无力辅导、无心辅导，以致出现只有责备，没有辅导的现象。2、教育代沟引起教育方式方法的冲突