4浅谈学习困难学生形成原因及教育策略

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1、浅谈学习困难学生形成原因及教育策略摘要：当过老师的人都知道，在学校里不管是哪个班级，在班级中总有一部分学生的学习落后与班级中的其他同学，这部分学生在学习上存在着困难，据统计，在每个学校中存在学习困难的学生数量是非常庞大的。学习困难问题的存在对学生的身心健康有着严重的影响。因而，了解学习困难形成的成因及学困生的心理特点，实施教育心理干预手段，矫治学习困难，对这些学生的健康成长有很大的帮助作用。在我们的教育工作和思想观念中，要着眼于每一个学生基本素质的发展，不让任何一个学生掉队。关键词：小学生,学困生，

2、形成原因，教育策略一、学习困难儿童的概念世界卫生组织对“学习困难”的定义是：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，而是来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、运用功能方面有特殊和明显的障碍。也就是说，所谓学习困难生，就是其潜能和实际学习成就之间是不对称的，其学业成就明显低于其学习能力，一般表现在：语言接受和表达方面的困难与障碍；阅读方面的困难与障碍；算术方面的困难与障碍；书

3、写方面的困难与障碍。二、学困生的基本情况分析多年的教学实践和探究，我认为，小学“学困生”形成的主要原因如下：（一）学习动机问题，导致学习困难（二）学习策略问题，导致学习困难（三）心理素质，导致学习困难（四）教育环境因素，导致了学困生的自然形成（五）不良家庭环境导致学习困难对学困生的教育策略学困生工作是“最难啃的骨头”之一，也是教师最感头疼的问题，同时又是在教育教学活动中不可忽视的工作之一。正像苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：“要让每个学生都抬起头来走路。”笔者认为，要做好学困生的教育工作，应从以下几

4、个方面着手。（一）教师必须转变教育观念“为了孩子的发展”是基础教育课程的核心理念。美国著名的教育家布卢姆说过：任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。因此只要我们重视学困生的转化工作，努力寻找合适的应对方法，那么提高学困生的素质和学习成绩是可行的，是大有希望的。只有这样的努力才会真正体现出全面教育的价值。教师应是一位公正的法官，平等地对待每个学生，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。（二）用爱心去感化学困生教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学

5、生。”爱,是沟通师生之间心灵的桥梁；爱，是情感诱发的基础，没有爱就没有教育。教育是一项特殊的工作。教师所面对的是鲜活的生命,是一个实实在在的人，而不像工人师傅面对的是机器。通过师生之间的心灵交流，达到教育学生的目的。（1）让每个学困生都得到尊重。学困生因为学习不好，或纪律差而长期受冷落、歧视。对外界特别敏感，虽然外表套有一层外壳，但内心深处仍希望得到老师和同学的理解和信任。（2）让每个学困生都得到帮助。小学生心理发展很快，智力和思维能力发展很快。面对孩子，我们唯一能做的是多一点同情心，多一点爱心，多

6、想想怎样去帮助他们，让他们得到良好的发展。（三）巧用赏识，开启学困生成功之门“美国著名心理学家威廉.詹姆斯说过：人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生命还处在发展阶段的学生更是如此。教师不应把精力放在专挑学生的毛病上，因为“毛病会越挑越多，绝不是越挑越少”，而应把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美”。小学生心理发展是开放的，经历有限，内心世界不太复杂，显得纯真、直率，心理活动常表露在外。对学困生实践赏识

7、教育，教师本着信任、尊重、激励、理解、宽容、唤醒的原则，尤其重视挖掘发现学困生的闪光点，从思想上、心灵上抹平学困生的伤痕，让这些学生也能发现自己的闪光点，品尝成功的喜悦，促进学困生的转化。一句积极性的评价有可能让一个孩子的一天阳光灿烂，也有可能从此就使他插上了腾飞的翅膀。（四）运用发展性评价，促进学困生发展我们应运用发展性评价，给学生创造宽松的成长环境，使每个学生都能体会到成功的喜悅，从而促进学困生的发展。其一,实行差异性评价，避免评价标准的统一。其二，实行纵向评价，淡化横向评价。其三，实行鼓励性评

8、价，树立学困生信心。德国教育学家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”针对以上这些影响小学生学习苦难的原因，不管是从家庭、学校还是自身都要找到很好的措施，以便他们以后的学习及成长。素质教育要求我们面向全体学生。要求教育为一切孩子服务。为了保证人才培养的质量，为了不让一个孩子掉队，我们研究在学生有差异的情况下，希望通过恰当的教育教学策略，使学生在原有基础上有所转变，有所提高，让他们感受到成功的快乐。让我们时刻记住：热爱孩子，教育好每一个学生是