浅谈农村起始年级学生学习困难的原因及对策

《浅谈农村起始年级学生学习困难的原因及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈农村起始年级学生学习困难的原因及对策海盐元通中心小学　　张群英每当新的学年开始，在我们的校园里，就会迎来一群可爱的一年级小学生。他们都是充满希望、满怀信心地来到学校，给学校带来了新的活力。但是在人数众多的班级授课制和统一的课程教学的双重影响下，教师很快就会发现，学生的接受能力、求知欲、学习习惯、学习动力、学习效果等等，均呈现出一些差异。是天性的吗？不。据查，只有不到千分之一的儿童才是智力原因。经过笔者的研究，造成学习落后的原因大致有以下几种：１、年龄差距。一个班年龄大的学生比年龄小的学生大了将近一岁，因而他们的身心发育较成熟一些，适应

2、环境的能力较强，做事动作快，发言积极，胆量较大，思考问题的能力要强一些，而另一些学生却与此相反，他们胆子小，动作慢，书写较差，时间一长，就会形成一定的差距。２、家庭原因。对于农村孩子的家长来说，他们或经常加班，工作劳累；或由于自己文化水平有限，有心无力教育子女，对学校教育过分依赖，撒手不管。３、教师和班风的原因。教师的语言、举止等客观原因，以及教法、责任心、师生关系的和谐程度等主观原因容易导致部分学生的学习兴趣的降低，由于他们不太喜欢老师，学生的学习状况不会很好，也有个别学生受不良班风的影响，学习质量不高。如：打架、抄作业。整个集体没有朝

3、气蓬勃的学风等等。４、学生个人的原因。由于班级授课制，有些学生好动，由于教师上课提醒不及时；或因为学生举手的多，有些学生没有回答问题，学生个人产生情绪；或因为有些小孩子胆小怕事，如上课想上厕所，不敢说，在那里憋得慌，上课心不在；或因为上课太热，太冷等身体不适，也在那儿开小差。这些原因是客观存在的，那么我们应该采取哪些措施呢？下面就结合平时的教学实践谈谈自己的看法。一、教师的观念要转变１、要关爱、尊重学生。教师的教育思想是灵魂，是核心。教师要以高尚的职业道德和强烈的社会责任感来关爱每个学生。我国著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦

4、特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”苏联教育家马卡连柯也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。因为学生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。所以教师决不能偏爱，更不能歧视。教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生利益出发，处处为学生着想，允许他们犯错误，维护他们的自尊心。在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们需要

5、鼓励时投去赞许的目光。同时教师的爱能拉近师生间的距离，增强师生间的调和力。教师尊重学生、爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信服和佣戴，也还意味着教师能虚心地向学生学习。在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。２、建立平等、和谐的师生关系。新课程明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要建立民主平等的师生、生生关系，重视师生、生生的情感交流。教师上课的语言、动作、神态不但要亲要严，更要有感染力，既能激发全体学生的强烈求知欲，又能激励每位学生克服和战胜困难，使后进生也能既紧张又愉快地参与学习活动。３、多有鼓励性的话语

6、。人都是爱面子的，尤其是小学生，他们最喜欢和同学开展比赛，并有强烈的超过别人的愿望。在教学活动过程中，老师要多鼓励、多表扬，如“你的答案真精彩，如果你再大声一点，那就更好了！”“别急，慢慢来，你会回答的很好的！”“没关系，你大胆说，说错了也不要紧，大家会帮助你的。”学生之间出现了你追我赶的学习氛围，他们的精神状态就好，学习的兴趣浓，后劲足。４、因材施教，实施个性化的教育。义务教育的特点是基础性、普及性和发展性。它必须面向百分之百的适龄儿童。同时，我们也要清醒地认识到：个别差异是客观存在的。每个学生都是特殊的个体，每个人的兴趣、爱好、个性都

7、迥然不同，他们都有自我发展的要求。我们教师要正视和尊重个别差异，满足不同需要创设以引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。另外，在班级学习活动中，开展一些如“一帮一”的自愿行动，发挥合作学习的功效，让每位同学都体验到成功的乐趣！二、教师要努力提高自己的教学水平１、联系实际创设情境。低年级学生认识事物能力有限，思维简单，要将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为儿童语言、小故事、多媒体演示、顺口溜等方式，让教学内容与学生现实生活建立密切联系，如在学习汉语拼音ie时，可以用“两片树叶掉下来，ieieie。”的顺口溜来帮助学生记忆。２、

8、重视过程，训练思维。没有过程的结果是无源之水，无本之木。教师在教学中要把教学的重点放在教学过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生感知——概括——应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。这既是学生