浅谈小学生学习困难形成原因及转化策略

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1、小学生学习困难的原因及转化策略摘要：小学阶段是个人的学习习惯、生活习惯以及良好的道德品质养成的关键时期。教师应尽可能的使每一个淫生都能得到全而的发展。但是，在小淫阶段，存在“学困生”这样一个特殊的群体。学困生的成因是错综复杂的，本文以工作单位及周边小学的学怵I生为研究对象，通过问卷调查，访谈等方法，对城乡小学学困生的特征、成因进行研究，从而得出一些切实有效的转化对策。关键词：小学；学习困难学生；成因分析；转化策略一、学习困难的概念和界定标准学习困难是一个涉及医淫、教育淫、心理淫和语言淫等多淫科研究的问题。£

2、1963年美国教育心理学家科克首次提出“学习障碍”概念以來，不同国家、不同学科从各自的

3、学科观点出发分别对学习困难的含义加以阐述。由于学习困难问题木身有着复杂性，因此在研究领域屮存在着概念多样化的特征。“有一类儿童，他们在社会交往技能的发展中有障碍。在这类儿童中，不包括那些冇感觉障碍的儿童(如盲或聋)，也不包括那些一般智力落后的儿童。”这是学习障碍概念的首次提出。而世界卫生组织(WIIO)将学习障碍定义为：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。我国习惯称淫习障碍为淫习困难。迄今为止，我国对于学困生的概念还没冇统一的定义。华东师大的教育硕士王路平认为：学习困难学

4、生指的是智力正常，在正常的教学环境下，在同类群体屮，学习成绩较低，达不到国家规定的教学大纲要求的学业不良的学生。而这种不良是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变。卢鸿鸣则将学习困难的概念界定为：除残疾学生外，由于智力差异、行为不良、心理障碍、教学不适、缺乏兴趣及不良社会环境影响而造成学习成绩明显落后于教学犬纲要求水平，学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生。综合国内学者的相关研究，上海的《初屮学习困难生教育研究》课题组对学习困难的界定较为详细且具有一定代表性，该研究对学习困难学生的界定包含以卜•几点：1•学习困难学生身心的生长发育正常；排除出于智力低下、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍或未能接

5、受正规教育等原因所产生的学习方面的障碍。2.长期学习成绩不达标，具有稳定性；长期性和稳定性是学困生的主要标志。3.学习困难生之间具有差异性，不同个体产生学习困难的原因是不同的，因此不同个体的学习困难表现形式和结果是不同的，其转化的条件也是不同的。4•可逆性，即学习困难学生在学业方面出现的阅读、书写、计算等困难可以通过合适的教育训练加以改变。由于处于基础教育阶段，小学学困生较屮学学困生更敏感自卑、心理更容易受到伤害；但因为知识量少，学习习惯没有最终形成，也更容易转化。学困生的成因是错综复杂的，国内外学者对学习障碍的研究在不断的深入。屮国学者在学困生方面的研究起步较晚，但随着教育改革的深化和科研意

6、识的提高，学困生研究有了不少的成果。但这些研究很少涉及小学学困生问题。因此本人以所在实习小学作为研究对象，通过小学学困生的特征，成因研究，从而得出一些切实有效的转化对策。二、小学生学习困难的原因分析（―）学生内在原因1.基础差导致自卑心理每个班级都存在着这样一批学生：在入学之初，就没冇建立起良好的学习态度，也没有养成良好的学习习惯，缺点长期得不到纠正，导致学生学习基础比较差，便逐渐成为了班内的学困生。因为他们基础知识薄弱，基本学习能力差，学习成绩低又常常受到老师、家长的责备以及同学的嘲笑，使他们在内心里形成了强烈的口卑感。尽管他们想通过努力使口己的成绩得到提高，但由于方法不当，或者未能持之以恒

7、，导致他们未能得到自己期待的学习效果，成绩没冇提高或提高得很慢，这让他们觉得自己“笨”“永远不可能有进步”“不是学习的料”。教育心理学中称这种心理为“习得性无力感”。是指人在最初的某个情境中获得无助感，在以后的情境中仍不能从这种关系中摆脱出来，从而将无助感扩散到生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致学生抑郁自卑并对以后的学习不抱希望。在这种感受的控制下，学生会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。这种无力感会随着年级的升高而加剧。由于口卑，小学学困生更害怕同老师交流，朋友数量相对较少，这也使得他们的交往能力降低。1.错误归因和缺乏成功体验，导致学习动机丧失面对失败或成功，每个人都有一套

8、从口身经验归纳原因，归因方式的选择彩响到学生对自身的评价、判断及以后行为的积极性，会影响学生对自身价值的止确定位，当学生认为取得成功内部努力的结果时，就会产生口豪感和满足感,这会激励他们更努力的学习新知识；反之当学生认为失败是因为自己内部原因造成吋，就会自卑和失落，这使得他们对以后的学习失去信心。大多数学困生将学习失败的原因归结为自己的智力不足，从而产生自暴自弃的心理，放弄一切尝试和努力的机会，学