运用信息技术改进语文教学

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1、运用信息技术改进语文教学浅谈运用信息技术对语文教学的反思与解径【摘要】现代信息技术已广泛地运用到语文课堂教学中，起到了丰富教学资源、改善教学方法、拓展教学空间的作用。但另一方面，在教学过程中，对课件的使用，还存在着片面追求手段和技术而忽视教育本真的错误倾向。针对这些困惑，教师应深入地反思。【关键词】信息技术；生命课堂；困惑与解径当代教育学家叶澜教授指出：“我们应把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展。”教师在教育教

2、学过程中，要在学纶自身的基础上，过滤并运用信息技术教育手段的影响，以信息技术展现生命课堂。随着切实减轻中小学生课余负担，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量的深入贯彻，现代教育技术在教学中日益发挥着重要作用。教师把融“声、图、文”于一体多媒体资源引入课堂，使抽象转为形象，静态变为动态，使“远看山有色，近听水无声”的静像变得有声有色。但是相对而言的困惑也如期而至，需要我们在欣喜之余，重新审视新课程，我们的语文课究竟怎样更好地诠释生命课堂呢？一、现象：信息技术引领——雾里看花(-)整合模式单一，以课堂演示和操作练习为主，交互性差。在目前的教学实践中，信息技术在教学中的主要应用方式是教师演示

3、和学生操作练习。这种模式的一般做法是：教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于其缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生尤如看了场电影，只观其面未达其意，教学效果不理想。而这种模式单一化、交互性差的课堂教学，也遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展。(%1)整合课堂弱化了学生思维能力的培养，过分依赖感官材料。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联

4、系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构，实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但很多时候课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上，课堂教学在对学生思维能力的培养上迷失了方向。（三）唯技术主义，过度依赖技术支持。很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性，教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术与课程整和

5、的力度。在这种误解下，许多教师大力开发“精品课件”以便在公开课上“亮相”结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。（四）关注课件，过多地展示多媒体，忽视教学过程。很多教师认为必须把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。二、透视：学生本位——本末倒置新课程标准明确指出，学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。但是，当我们面对信息技术教学冲击的情况下，却忽略了最本

6、位的主体——学生。（一）学生的生活环境被淡忘。新课程指出，语文的外延就是生活，但是对于很多学生来说，语文与生活是割裂开来的，这最根本的原因是教师没有积极的引导学生进入生活的大语文世界里，只在单纯的以知识而学知识，忽略了教学中最最本真的生活观，显然是值得深思的。（二）学生的学习需要被模糊。教师的教，要从学生的需要出发。教师单一的做课件几乎是备课的全部内容,关注学生的需要早被忘之一空，这无异于把传统意义上的“人灌”演化成了“电灌”，显然不利于学生素质全面提高。（三）学生的年龄特征被忽略。学生的不同年龄阶段，都有着不同的价值观和世界观以及人生观，兴趣和爱好也就发生着变化，教师在实际教学中，却忽

7、略了学生的这种年龄差异所带来的连锁反应，显然是可悲的。信息技术与语文教学的整合，也如一把双刃剑。这让我们不得不重新审视,如何才能有效地运用信息技术，更好的搭建信息技术舞台，唱响生命课堂好戏呢?三、解径：生命课堂——拨开云雾见青天（一）信息技术与语文教学方式整合，以营造宽松的学习环境。很多教育家提出：我们应将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心