项目教学模式在钳工实训课程中的探究

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1、项目教学模式在钳工实训课程中的探究镇海职业教育中心学校王晓升摘要：在钳工实训课程的教学过程屮，越来越多的采用项冃教学模式。但在采用项口教学模式进行课程过程屮遇到学生积极性下降，教学成果不佳等一系列的问题，无法达到预期的教育效果。本文对教学过程屮的问题进行了针对性的改进,并进行教学实验，取得了一定的效果。并对实验进行思考总结，得出了具有一定科学性的结论，为以后该类相似课程提供参考。关键词：项目教学积极性项目选择方向一、项目引导教学模式在钳工教学中的广泛应用随着14年5月国家人力推进加快职业教育的发展，推进人才培养模式创新。推广教师团队化教学、学生合作式学习。推行项目教学、

2、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。机械加工类课程不断探索新的教学方式。钳工实训教学课程由原先的教学练模式向多教学模式转变。尤其以注重以学生为学习主体的项目引导教学模式得到了广泛的应用。在钳工实训教学中项目教学法教学过程大致为：老师将一个相对独立的机械装配件交由学生自己处理，讨论加工方案、设计加工工艺、实际加工及自我评价。教师在教学过程中进行方向引导及最终评价。但在以项目教学模式授课过程中也存在一些问题，本文对实际教学过程中遇到的问题进行探索研究。二、教学过程中存在的问题首先，以教学实践为例，提出在教学过程屮遇到的问题。钳工实训课堂中，以手工加工台虎钳模型为教学项n,

3、台虎钳涉及固定钳口、活动钳口、丝杠、导轨体、固定支架以及螺母等零件，加工过程涉及到平面，角度、倒角、打孔、攻丝、凹凸配合等内容，覆盖挫削、锯、钻等加工内容以及尺寸公差、形位公差和配合公差等理论知识点。教学过程中，开学初将台虎钳加工项口交由高一初学钳工的学生来学习。考虑到学生对钳工了解较少，由教师制定加工计划，老师指导学生参与讨论加工方案和加工工艺。加工过程屮再由教师教授钳工加工技能，从而完成整个项口。从台虎钳项冃教学过程和结果研究，存在以下几个问题：1、学生一开始具有较高的积极性和热情，但随着加工的深入，学生加工积极性降低；2、学生容易出现加工盲目性，尤其在挫削过程中，

4、只为了挫而挫，失去加工目标和加工思路；3、在最后装配过程中，出现大量错误，包括尺寸不合格，孔位置错误，平面度不够，装配后位置无法对齐等。4、学习成果不理想，没有达到预期目标。对学生存在的问题进行归纳总结，可以得岀以下儿点教学问题：1、项目工作量太大，项目的知识点覆盖太广，项目完成需要半学期才能够完成；2、教学过程中虽然有目标引导但因战线拉的太长，学生容易失去目标，从而使课堂回归传统教学模式；3、学生对机械加工知识的储备儿乎为零，研究讨论毫无效果，全部依托教师指定的方案，项目教学的以学生为本目标缺失；4、从加工结果来看，学生对公差的知识并没有多少了解，并且导致加工技能有所

5、缺失；5、教学目标太大，学生积极性受到打击，得不偿失。三、教学方案改进探究实验通过分析研究了学生在台虎钳学习过程和教学过程中存在的一系列问题，针对如何在教学过程中合理采用项目教学法进行思考讨论，对钳工实训项目教学方法进行了改进并利用兴趣小组进行了教学实验。针对台虎钳项目教学过程中的问题提出以下几点改进方案：1、缩减项目内容，对单次课的教学内容进行项目教学模式；2、增加参考方案，为项目提供参考解决模版；3、选取符合学生知识储备的内容，增加可讨论性和研究性；4、缩短或取消教师讲授，以学生自己学习为主，教师指点为辅。5、对加工过程进行指导，导向较为正确的方式。采用教学改进方案

6、，对兴趣小组学生进行了一次教学实验，教学实验过程如下：兴趣小组的学生有一定的钳工加工基础，已经掌握了挫，锯，钻等加工方法。课程的内容设置为角度配合。知识点涵盖复杂画线和公差配合。1、教师给出一张简单的角度图纸，讲授加工角度方法并让学生进行加工。教学效果：因为图纸较为简单,学生完成速度非常快，并得到了很高的分数。2、教师在所有学生完成后，顺势提出加工有趣的角度图案，比如五角星图案，最好是能够装配的内外角度图形，并且取岀成品件进行展示。教学效果：学生热情高涨，自主进行讨论要加工的图案，并互相讨论如何加工，遇到第一个问题：如何在铁板上画出自己想要的图案，例如如何正确的画出五角

7、星图案。3、导入正题，如何在铁板上正确画线。教学效果：学生每个人都积极参与绘制图案，釆用自己的方案进行绘制，并互相展示自己的方法。4、教师进行巡视，对学生绘制出的图案提出观点，指岀学生绘制有误和有问题的地方。教学效果：学生能够认识到自己的绘制方法的不正确的地方。并不断推翻再建立自己的想法。5、给想法不成功的学生提示，可以查阅书籍资料寻找解决方案。教学效果：教师不主动教授知识，只给以方向性的建议，学生能够主动向书本学习，将学习的主动权利交还给学生。6、提示要加工的学生，在加工过程中是否有需要注意的地方。教学效果：学生会思考加工过程和加工工艺