通过课堂提问促进英语专业学生思辨能力

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1、通过课堂提问促进英语专业学生思辨能力一、引言2010年，牛津大学校长安德鲁・汉密尔顿教授在南京举行的第四届中外大学校长论坛发表了题为“大学如何培养优秀的人才”的演讲，其中就谈到了“跨学科知识的广度、批判性思维是中国学生所缺乏的”。曾在上海交大为本科生授过课的美国康奈尔大学教授约翰・霍普克罗夫特也曾直言不讳地说，中国学生能几乎复制下他上课所讲授的所有内容，可是从课堂提问和考试情况来看，他们对知识的应用能力还有欠缺。他认为，现在的中国留学生正在丢失思辨能力。这些外国教授的评价值得我们每个教师深思，为什么教育改革进行了这么久，我们培养出的

2、学生仍没有摘掉“高分低能”的标签。培养学生批判性思维能力已经成为21世纪世界各国重要的教育研究课题，我们在这方面却落后太久，需要深刻反思自己的教学理念、教材编写与教学实践。黄源深教授（2010）再次提到“我们的英语教学在培养学生的思辨能力方面基本上是不成功的”，并发出警告“思辨能力的痼疾不除，英语专业很难培养出富有创造性的人才，英语学生也难有出头之日”。我们教师应该责无旁贷地肩负起培养学生思辨能力的重担。费克米兰曾说：”学生批判性思维能力的培养最终取决于老师是否能为学生创造一个能刺激学生进行批判性思维的环境”。何云峰曾提出“提问本身

3、就是一种批判形式”。国外学者归纳出提问所具备的八个作用：（1）、提问能启发学生的思维；（2）、提问能激发学生的兴趣；（3）、提问能活跃课堂气氛；（4）、提问能被用于鼓励学生思考；（5）、提问能促进学生间相互交流；（6）、提问能培养学生的语言表达能力；（7）、提问能巩固强化学生已学知识；（8）、提问能检查和评价学生对知识点的掌握程度。可见，通过提问来培养思辨能力不失为一个好办法。二、提问的类型LindaElder和RichardPaul（2008）在Criticalthinkinginaworldofacceleratingchang

4、eandcomplexity-文中明确了两类能锻炼思辨能力的提问类型。一类是思维分析（targetingtheanalysisofthought）,一类是推理能力（targetingthequalityofreasoning）oA.targetingtheanalysisofthought1.就目的与目标提问Whatisthepurposeofthisarticle/relationship/law/policy?2.对问题本身提问Isthisquestionthebestonetofocusonatthispoint,oristh

5、ereamorepressingquestionweneedtoaddress?3•就具体信息、数据和经验提问Howdoweknowthisinformationisaccurate?Howcouldweverifyit?4.就推论和结论提问Howdidyoureachthatconclusion?5.就观点与看法提问Whataretheessentialideasattheheartof96.就假设提问Whyareyouassumingthat?Shouldn?tweratherassumethat・・・.?7.就结果和影响提问I

6、fwedothis,whatislikelytohappenasaresult?8.就出发点和观察视角提问Isthereanotherpointofviewweshouldconsider?B.targetin£thequalityofreasoning1.清晰度Couldyougivemeanexampleorillustrationofyourpoint?2.精确度Couldyoubemorespecific?1.准确度Howcouldweverifytheseallegedfacts?2.相关性Idon，tseehowwhat

7、yousaidbearsonthequestion.Couldyoushowmehowitisrelevant?5•深度Howarewedealingwiththecomplexitiesinherentinthequestion?6.宽度Whatpointofviewisrelevanttothisissue?7.逻辑性Doesthisreallymakesense?8.公平性Isthemannetinwhichyouareaddressingtheproblemfair?以上分类是本文设计问题时的主要框架，结合相关课文的具体内容

8、和体裁，灵活运用上述提问，实现对学生思辨能力的培养。三、提问设计阅读课上教师通过对课文内容，结构，观点等方面进行提问，让学生在问中学，在学中思，逐渐培养思辨意识，并将这种能力迁移到平时的学习思考中去。下面本文就综合以上提问类型，选取《