中国特色高教模式的研究

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1、SpecialStudy专题研究中国特色高教模式的研究中国高等教育高速发展,特别验说高教”等观点和看法,都严重危们需要研究国家政策与大众化教育的是近30年来,随着中国崛起和中国害中国高教的发展。关系,中国提高大众化教育的具体办模式形成过程中我国高等教育的成第一,从西方教育学或教育价值法、途径和科学性、实效性的问题以长以及对中国崛起的作用,即国家观去解释中国高教现象是不切实际及大众化教育对中国社会、经济有什社会经济发展是怎样推动高教的发的。中国高教的成功是中国社会经济么影响和作用。只有这样进行系统分展,我国高教发展对国家发展的贡转型背景下的成功,也是国家主

2、导型析,我们才能对中国大众化教育的一献是什么,这些问题都很有必要做推动的成功,这个过程也是西方发达般规律和特殊规律做出评价,这些正一个系统的研究。国家发展时没有遇到的。不排除世界是西方教育学缺少的。我国进入大众化教育以来,中国教育的一般发展规律,但是中国高教第二,从教育谈教育有些问题说高等教育就成为国际视野关注的一个发展更突出于自主创新,这个过程也不透。中国高等教育已是全球化教育重点领域,怎样认识它的起源、形成包括对西方先进教育思考和先进教育的有机体,它与中国经济社会紧密联的原因以及对未来的影响,不单对高方法中国化的过程,例如,我们使用系着,特别是大众化

3、教育加快和促等教育自身,而且对建设中国特色社了西方大众化教育方法,但在启动大进这一趋势的形成。显然,没有系统会主义国家具有重要的作用。众化教育以及解决大众化教育发展问思维、国际视角而去讨论中国教育问与其说我们对这些问题总结、分题的方法和理论却是中国独创的。我题,是很难说透,也很难说服人的。析和研究得不够,不如说世界上还没有一个完整的教育学理论能解释中国高教成功的根本原因。应当说,教育理论的落后,将严重阻碍我们的思考和理论的进步,制约未来高等教育的发展。中国特色高教管理模式1.中国特色高教模式界定。由于分析中国高等教育的理论和方法尚未建立起来,对中国高教看

4、法就不能系统地把握,更不能从国家概念上去分析问题和解决问题。那种“用西方观点谈中国高教、就高教谈高教、从经16ManagementObserver管理观察·2013年1月中旬刊第三,从经验角度解释高教发展革的时刻,高教管理的“特色化”、育是比较合适的模型。问题也有许多局限性。对于当今教育“本土化”、“智库化”,将是中国什么是中国特色高教管理模式?发展来讲,变化是创新的源泉,在这今后迈向教育强国的三个战略制高它最显著的特点是时代性和国际性。种情况下,过去的经验可能是今后发点,不久将会形成教育发展的共识和时代性。教育特色离不开我国改展的障碍,我们尊重经验,但

5、我们一趋势。它决定和影响着我国未来教育革开放以来政治、经济和文化的背定要用科学思想去审视经验,这样经的前途和命运。同时,教育战略研究景,教育特色离不开体制特色、经济验才能成为知识的一部分,知识成为对于我们认识大众教育实质、推进质特色和文化特色。采取经济综合方法指导未来发展的一种新的理论。大众量工程具有新的导向意义。分析30年教育转型过程,可以看出化教育时期,许多个案研究更能说明中国高教管理模式的特色。为什国家政策和思想是指导教育发展的灵这一点,如果一个学校的发展仅仅靠么用模式去研究中国教育,模式是什魂,思想决定政策,政策决定经济,执行上级的指示是远远不够

6、的。因为么?模式与质量工程是什么关系呢?经济决定教育。这些命题经验很快就发生变化,所以确定中国特色高教管理模式命党的“十一届三中全会”以来,这类个案的经验必须站在行业和区题,特别是将“模式”引入高教管理我国计划经济转向市场经济这个基本域角度去找“她”的灵魂和本质是什有着特定的含义。怎样理解“模式”方针和思想确定,使中国教育必须定么,这种方案正是高教智库案例研究呢?所谓模式主要是指对前人积累的位于具有中国特色社会主义高等教育方法提供的智力支持。经验抽象升华,模式即“样式”。的性质,这是由国家方针和大战略决2.中国教育经验的精髓。我国高模式具有发展性、结构性

7、和预测定的。等教育发展的60年,特别是最近10多性三大特点。首先,模式是发展的,政治和经济决定教育。近30年年,无论是从升学率还是教育质量,研究模式离不开教育史,特别是离来,我国经济体制一直领先于教育,都取得了巨大成绩。当前人们对于不开近10年我国从精英教育转型大并决定教育发展方向和运行。教育的看法有两种不同的观点:一种众教育发展历程。其次,模式具有结20世纪80年代,我国领导人在经是认为形势大好,问题是发展中的问构性,研究模式能揭示系统之间的关济方面强调“学会用经济方法管理题;另一种认为教育出现了大问题,系,搞清要素之间的互相作用,能比经济”的思想,在

8、经济体制改革提出需要一场真正的变革。怎样回答这一较好地回答“为什么”和“是什么”

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1、SpecialStudy专题研究中国特色高教模式的研究中国高等教育高速发展,特别验说高教”等观点和看法,都严重危们需要研究国家政策与大众化教育的是近30年来,随着中国崛起和中国害中国高教的发展。关系,中国提高大众化教育的具体办模式形成过程中我国高等教育的成第一,从西方教育学或教育价值法、途径和科学性、实效性的问题以长以及对中国崛起的作用,即国家观去解释中国高教现象是不切实际及大众化教育对中国社会、经济有什社会经济发展是怎样推动高教的发的。中国高教的成功是中国社会经济么影响和作用。只有这样进行系统分展,我国高教发展对国家发展的贡转型背景下的成功,也是国家主

2、导型析,我们才能对中国大众化教育的一献是什么,这些问题都很有必要做推动的成功,这个过程也是西方发达般规律和特殊规律做出评价,这些正一个系统的研究。国家发展时没有遇到的。不排除世界是西方教育学缺少的。我国进入大众化教育以来,中国教育的一般发展规律,但是中国高教第二,从教育谈教育有些问题说高等教育就成为国际视野关注的一个发展更突出于自主创新,这个过程也不透。中国高等教育已是全球化教育重点领域,怎样认识它的起源、形成包括对西方先进教育思考和先进教育的有机体,它与中国经济社会紧密联的原因以及对未来的影响,不单对高方法中国化的过程,例如,我们使用系着,特别是大众化

3、教育加快和促等教育自身,而且对建设中国特色社了西方大众化教育方法,但在启动大进这一趋势的形成。显然,没有系统会主义国家具有重要的作用。众化教育以及解决大众化教育发展问思维、国际视角而去讨论中国教育问与其说我们对这些问题总结、分题的方法和理论却是中国独创的。我题,是很难说透,也很难说服人的。析和研究得不够,不如说世界上还没有一个完整的教育学理论能解释中国高教成功的根本原因。应当说,教育理论的落后,将严重阻碍我们的思考和理论的进步,制约未来高等教育的发展。中国特色高教管理模式1.中国特色高教模式界定。由于分析中国高等教育的理论和方法尚未建立起来,对中国高教看

4、法就不能系统地把握,更不能从国家概念上去分析问题和解决问题。那种“用西方观点谈中国高教、就高教谈高教、从经16ManagementObserver管理观察·2013年1月中旬刊第三,从经验角度解释高教发展革的时刻,高教管理的“特色化”、育是比较合适的模型。问题也有许多局限性。对于当今教育“本土化”、“智库化”,将是中国什么是中国特色高教管理模式?发展来讲,变化是创新的源泉,在这今后迈向教育强国的三个战略制高它最显著的特点是时代性和国际性。种情况下,过去的经验可能是今后发点,不久将会形成教育发展的共识和时代性。教育特色离不开我国改展的障碍,我们尊重经验,但

5、我们一趋势。它决定和影响着我国未来教育革开放以来政治、经济和文化的背定要用科学思想去审视经验,这样经的前途和命运。同时,教育战略研究景,教育特色离不开体制特色、经济验才能成为知识的一部分,知识成为对于我们认识大众教育实质、推进质特色和文化特色。采取经济综合方法指导未来发展的一种新的理论。大众量工程具有新的导向意义。分析30年教育转型过程,可以看出化教育时期,许多个案研究更能说明中国高教管理模式的特色。为什国家政策和思想是指导教育发展的灵这一点,如果一个学校的发展仅仅靠么用模式去研究中国教育,模式是什魂,思想决定政策,政策决定经济,执行上级的指示是远远不够

6、的。因为么?模式与质量工程是什么关系呢?经济决定教育。这些命题经验很快就发生变化,所以确定中国特色高教管理模式命党的“十一届三中全会”以来,这类个案的经验必须站在行业和区题,特别是将“模式”引入高教管理我国计划经济转向市场经济这个基本域角度去找“她”的灵魂和本质是什有着特定的含义。怎样理解“模式”方针和思想确定,使中国教育必须定么,这种方案正是高教智库案例研究呢?所谓模式主要是指对前人积累的位于具有中国特色社会主义高等教育方法提供的智力支持。经验抽象升华,模式即“样式”。的性质,这是由国家方针和大战略决2.中国教育经验的精髓。我国高模式具有发展性、结构性

7、和预测定的。等教育发展的60年,特别是最近10多性三大特点。首先,模式是发展的,政治和经济决定教育。近30年年,无论是从升学率还是教育质量,研究模式离不开教育史,特别是离来,我国经济体制一直领先于教育,都取得了巨大成绩。当前人们对于不开近10年我国从精英教育转型大并决定教育发展方向和运行。教育的看法有两种不同的观点:一种众教育发展历程。其次,模式具有结20世纪80年代,我国领导人在经是认为形势大好,问题是发展中的问构性,研究模式能揭示系统之间的关济方面强调“学会用经济方法管理题;另一种认为教育出现了大问题,系,搞清要素之间的互相作用,能比经济”的思想,在

8、经济体制改革提出需要一场真正的变革。怎样回答这一较好地回答“为什么”和“是什么”

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