精选教学手段讲究教学策略

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1、精选教学手段讲究教学策略在小学英语教学屮，倘若教学手段单一滞后，教学策略不符合学生实际特点，则无法唤起学生学习热情，学生参与度不高，这乂会影响课堂教学效率。所以，在小学英语教学中，教师需要精选教学手段，讲究教学策略。一、精选教学手段，优化情境设置在课堂教学中，教学手段的选用直接影响了教学效果，尤其在小学英语教学中，学生的知识水平与接受能力有限，爱玩好动，缺乏稳定性。在教学过程中，若要让学生全身心投入学习，则需要借助多样化的教学手段,做中学习。第一，运用多媒体技术，生动呈现教学情境在小学英语教学中，因受时空限制，有些模拟表演情境在课堂

2、上难以全部实现，而多媒体技术可克服这一弊端，拓宽教学空间，生动形象地呈现对话场景，营造出图文并茂、融合声与像的交际情境，从而吸引学生，唤起学生参与热情，使其置身交际情境中学习英语语言，运用英语语言展开交际表达。如教学Unit6Planningfortheweekend时，本节课主要教学Whatarewegoingtodo-?等有关制定活动的词汇与句型，在教学过程中，教师可利用图片、多媒体课件呈现教学内容，创设交际情境。譬如利用多媒体呈现有关图片与词组，引导学生进行发音练习，在欢快气氛中学习词汇。而后呈现课件,利用“周末计划”这一线索

3、，借助表格形式设置“集体远足活动”的学习情境，将与娱乐休闲有关的活动类词汇串联起来，让课堂学习浑然一体，唤起学生更积极的学习热情，主动融入学习活动，交流对话。女IIT：Whatarewegoingtodoat9：00amonSunday?S：We'regoingtoclimbthehill.这样，可自然而然地引出句型Whatarewegoingtodo…？We'regoingto---.而后，可留出时间让学生同桌之间进行操练。另外，在本课教学之后，倘若时间允许，教师还可播放有关英文歌曲，舒缓情绪，活跃氛I韦I。或让同学们试着自己改写

4、歌词，演唱歌曲，巩固新知,强化能力。第二，设计游戏情境，快乐学习英语在小学英语教学中，游戏既是重要的教学手段，也是有效的活动形式，符合小学生心理、发音特点与学习特点，可培养学生想象思维，使其在快乐氛围中把握语言知识。以英语词汇教学为例，教师可设计丰富作业的游戏活动，给枯燥无味的词汇学习与复习增添几许活力，让学牛更主动地进行语言操练，乐学，善学。如听单词做相应动作。比如学习read,run等动词后，英语老师说出某个英语词汇，请几位学生上讲台做出相应动作，比比哪位同学表演的最到位、速度最快。另外，还有比划猜词、看图猜词等猜词游戏、单词接

5、龙、指令游戏等。这样，通过游戏手段，可促使学生更积极的参与学习活动，在玩中学习与把握英语词汇的音形义，并在游戏实践屮将知识内化为能力。二、讲究教学策略，实现因材施教在小学英语教学中，教师需要遵循因材施教原则，讲究教学策略。即以学生实际为教学出发点，设计符合学生年龄特点、接受能力与知识水平的教学活动，促进师生互动交流，并兼顾整体与个体，让每位同学有所发展，尽显个性。如教学6BUnit3Askingtheway中的PartA时，单元话题是"问路”，本课内容非常贴近同学们的实际牛活，但在教学过程屮，倘若让学生直接进行课文内容，他们不但要学

6、习木课生词,还需要掌握有关问路的重要短语与句型，这就会给同学们带来了一定的学习难度。而如果让同学们基于PartB、C上展开PartA的学习，采取分层分块教学，则有助于学生操练重点句型，还可强化学生对知识的实际运用，让知识学习变得更轻松。如在Presentationandpractice环节，教师可先呈现类似于PartC的地图，师生合作展开对话操练，即教师指定某个地点向学生问路，学生边比划边说。示例：T：Hello,boysandgirls,Vmnewhere,Canyoutellmethewaytothepark?S：Goalong

7、thisstreet,andthenturnleftatthefirstcrossing,thepostofficeisonyourleft・T：Howfaristheparkfromhere?S：It'saboutakiloneteraway.对话中涉及了新词汇“kilometer”，教师可分析讲解，并引导学生同桌Z间运用问路句型自山对话，操练词汇。接着再询问学生到某地怎样坐车，坐哪路公交，有多少站，引出新词汇“stop”。而后教师举例分析该词汇的常见用法。如Howmanystopsarethere?（n.停车站）；Themusi

8、cstoppedandthelightswereturnedup.（v.停止）这样,可让同学们既复习PartB.C,也促进PartA的学习，将新旧知识有机融合，以旧促新，减小课文学习难度。另外，实践巩固。教师可呈现相关地图，要求学生以