简约实效本真语文课堂之实践策略

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1、简约实效本真语文课堂之实践策暁新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维,获得审美体验的重要途径/学生的阅读则是学生学习过程中的一种心智活动。但在实际教学中，五花八门的教学手段、琳琅满目的环节设置反而缺失了真正意义上的情境、氛围，学生对阅读便不感兴趣。简约本真课堂就不能提高教学效益了吗？否矣！教育教学的实践告诉我们，实现语文教学的返璞归真，追求到本色的语文，摒弃一切不需要的奢华与作秀，也是可以提高课堂Z效益的。一、简约实效本真之语文课堂需求努力思考不同文体特征初屮语文教材屮涵盖着诸多不同的文体，学生的阅读

2、应当因文体而异。学生阅读关键是读懂文木和作者。一般的小说、散文等文学作品必须使我们的学生知道作者表达的主旨是什么，所要表达的是怎样的思想感情等，一般的说明文要判断说明对象及说明对象的特征，议论文要知道作者的观点和证明观点的论据、使用的论证方法以及论证思路。譬如文学作品屮的诗词赏析必须求得理解诗词的基本内容和作者表达的情感以及诗词的语言和写法。文言文阅读还是要重视我们教师的课堂讲解，落实字词含义、句子翻译、内容理解，光靠那些花架子是不可能去解决问题的，该简约的还是要去简约。总而言之不同的文休应当有着不同的简约本真的学习要求

3、。二、简约实效本真之语文课堂需求努力培养学生自主能力联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”这从某些意义上告诉我们:简约实效本真之语文课堂的实施或者说是实现，作为我们语文教师要努力改变以往纯灌输式的教学,如果教师的教主宰了学生的学,学生只是在模仿学习，只会死记硬背，不会灵活运用知识，没有自己的创新学习能力，不能掌握学习的方法，不利于终身学习能力的培养。所以，从一般意义上讲，教师要培养学生自主学习能力，从教知识变为教学牛如何学知识，实现教为了更好的不教的目的。1

4、•重视学生的前置性学习，学生进行自主学习，叶圣陶先生曾谈到:“要强调预习，预习是自求了解的重要步骤。”课前预习是学生对新课最初的认识，是提高学习效率的重要方式。有的学生认为预习是浪费时间，只要课上认真听讲就行，对预习不够重视。只冇课前预习了，才能做到课上学习有的放矢。原洋思初中蔡林森校长的先学后教的教学革命给我们树立了榜样也给我们以充分的启迪，那就是前置性学习切切杜绝其随意性，以往的前置性学习学生之所以未曾形成一定的习惯，从一定意义上讲是因为我们布置前置性学习内容的随意性比较大，学生进行前置性学习与否一般在课堂上看不出来

5、。2•教师要给予学生相应的指导，教师是学生学习的指导者，从一定意义上讲这是完全成立的，而学生的自主学习能力与教师的指导和启发密切相关，并非是一谈到课程改革就放弃了对学生学习的指导，这是极为片面的。教师在某些方面指导得当，学生的自主学习则能获取理想的正能量。假如教师对新的教学理论没有吃透，就是雾里看花，不能真止从学生学的角度去让学生自主学习，所以，教师要用全新的教育理念武装自己，指导课堂教学。指导学生的学习并不是去指导答案，而是指导学生如何去获取答案。另外，教师在教学过程中，不要因为追求所谓的自主学习而放任自流，要给学生指

6、明学习的方向，激发学生的求知欲望，增强学生思维探究的能力。教师的指导也要结合学生的认知水平、情感需求，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的平台，这样才能让学生接纳自己的指导，从而让学牛在潜移默化的过程中顺其自然地形成自主学习的能力。三、简约实效本真Z语文课堂需求努力改革教学评价机制传统的教学评价总喜欢用分数來衡量学生的学习效果，重在知识方面的量化，不去充分地考虑对学生的学习过程进行评价，不把学生的情感态度作为评价的因素。教育教学的实践告诉我们：理想的评价冇利于我们学生的探究能力的培养，有利于学生创新创

7、造精神的形成。如果我们真正培养了学生的创新创造精神，那么我们的课堂教学则会更简约实效和本真。利用评价去形成简约实效本真之课堂需要考虑将学生内在的素质、学习的能力等作为莫中主要的评价内容，尤需关注学生的长远发展甚至是终身发展的问题。比如建立学习档案，包括学生平时的表现、性格、学习兴趣、每阶段的测试成绩、学生的自我反思、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。这样可以强化学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步提高学生学习效率。对于评价我们还必须去探索引领学生之间相互评价的路径，因为，学

8、生之间的互评极易激发学生之间互动的积极性，是我们本真课堂的良好体现。总之，提高学生的学习效率，促进简约实效本真之语文课堂要做的事还比较多，我们要研究的话题也还是比较丰富的，因为我们的课堂永远都是动态发展的，我们的学生也是在不断发展的，如何在适应所教学生的前提下实现简约实效本真的语文课堂，我们还必须勤奋开拓，不断进取。