研究性学习在“活动”中的运用

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1、地理教学中的研究性学习探究江苏省苏州工业园区第三中学（方洲路598号）叶晓平215021联系电话：13862592815电子邮箱：ye_alan@sina.com.cn摘录：2009年高中、初中地理教材改革，新教材中设置了众多的“活动”与“问题探究”，由此我们意识到地理教学的任务不再仅仅是传授地理知识，更重要的是让学生掌握学习地理的方法,培养终身学习地理的愿槊和能力。而探究式学习方式在教给学生程序性知识，培养学生科学的学习方法及实践能力等方面具有其独特的优势。如何开展地理研究性学习？在地理研究性学习的开展中应注意哪些问题？则是我们在

2、此要共同探讨的。关键词：探究性学习、创新能力、新课程、选题、活动引言：在日常教学与工作屮，我们常常会而对这样的质疑「'什么是地理，它冇什么用？该如何学习地理？为何学习地理是重要的？如何学习与他人一同工作？”英国学者GrahamButt在《ReflectiveTeachingofGeography11一18》一书中也尖锐地提出质疑：“地理教育为孩子们走向社会准备了什么？”这些质疑引起人们的深思：地理教学的任务到底是什么？如何在生活中、实践中学习地理、运用地理？而探究式学习方式在教给学生程序性知识，培养学生科学的学习方法及实践能力等方面

3、具有其独特的优势。正文:一、地理研究性学习内容的生成方式与选题与单独开设的研究性学习课程不同，在地理学科教育屮开展研究性淫习，需要在内容选择上与课堂教学内容相互衔接，互为一体，即围绕课本内容来创新、生成研究性学习内容。华东师范大学的夏志芳老师曾用三圆模式，对其加以概括：圆中的本圆是学牛学习的课本地理知识，环状扩展区域则是学生创新生成能力对本圆的延仲拓展。它的而积大小取决于学生的创新生成能力、研究学习能力和支持环境。在地理教1、同心圆生成方式一一^、学屮，用同心圆方式可以生成很多研究性学习内容，如探索宇宙的起源与演化；研究台风对工农业

4、生产的影响，太阳高度角的计算与商品房买卖、太阳能热水器的安装等。以同心圆方式选择内容进行研究性学习，对于拓展学生的地理知识面具有重要的意义。2、对立圆生成方式课本知识研究性学习内容对立圆生成方式是将课本的某些地理理论、观点或规律作为对立而，反向生成新的探究方向。此种方式是一种非此即彼的生成方式，对于培养学生的创新思维能力具有重要的作用。在高中地理教学中，用对立圆方式也可以生成一部分研究性学习内容,如“旅游业是冇烟工业，I何非无烟工业”、“西北地区已经人满为患，而非地广人稀”等。3、相交圆生成方式课本知识-研究区域研究性学习内容相交圆

5、生成方式是将课本的某些地理理论、观点或规律与现实生活、生产相互交叉融合产生新的地理研究内容。与教学意义上的两个集合的相交不同，此处的两圆相交，不是取两个集合的相同部分，而是将课本地理知识作为本圆，将其某些理论、观点、规律落实在实际的研究区域上。如学习了环境问题后，研究本地的环境污染现状、来源及治理；学习了城市规划后，研究本地城市规划布局及其优缺点，提出如何布局更合理等。相交圆生成方式体现了“学习生活屮有用的地理”的基本理念，对于帮助学生在实践屮深入理解和领会从课本学到的地理理论知识具冇重耍的意义。在进行研究性学习的选题时，可以考虑儿

6、个侧重点：①选题侧重于热点，如台湾问题、世界杯足球赛、城市化问题、老龄化问题、环境问题等。②选题侧重于现实，根据课本知识，联系现实生活，选择研究课题，如城市环境污染现状调查；农业类型与发展展望；城市规划的合理性论证；最佳体冇锻炼时间分析与建议等。③选题侧重于争论点，选择具争论性的问题作为研究课题，参照对立圆生成方式选题。④选题侧重于难点，使学生在实践的同时加深对知识的理解，如太阳高度角的测算与太阳高度角对商品房购买、太阳能热水器安装的关系；房屋结构与气候；各国服饰与气候；旅游景点设计与规划等。⑤选题侧重于转换点，即所选题目具有可转换

7、性，能用多种方式来描述表达，如植物对气候的指示作用，人口问题调查可转换为漫画图、对比表格、柱状图、曲线图等多种形式。二、开展地理研究性学习的方式方法皮亚杰建构主义学习理论认为：“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。”教学要取得满意的结果，教师必须尽可能多地设计典型而乂有意义的情景或案例，以调动所有的教学主体参与到教学过程屮。在这个过程屮，教师的作用举足轻重。首先必须圈定探究性学习课题所涉及的范围，捉供可参照的探究思路和指出探究可能的结论；英次，捉供探究用素材，恰当介

8、绍一些探究方法；再次，教师必须对整个探究过程合理调控与整合，不同的整合方法可形成不同的学习形式。以下儿种探究性学习活动形式值得探讨：1、地理热点问题分析对于地理热点问题分析：①要立足于地理学科的基本原理和规律，结合社会广泛关注的热点问