研究性学习在语文教学中的运用

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1、研究性学习在语文教学屮的运用南京市秣陵中学彭大礼内容捉要：文章主要谈了研究性学习在语文教学中运用的一点尝试，以及在平时教学中积累的一些比较成功的做法。如在教学过程中对于非专题性研究，如何引导学生设计研究性问题，如何引导学生组织专题讨论，如何引导学生撰写研究性论文。对于专题性研究，如何教会学生确定研究方向，杳找资料，组织学生进行研究以及汇报成果等。所谓研究性学习即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对各种信息的收集、分析和判断，从而培养学生思维能力和创造能力的

2、学习方式。它既是一种学习方式，也是一种教学方式。它与传统教学方式有着木质的区别。传统的教学方式即根据文木去教学，依据文本去学习，一切以本为本，以积累文化知识为核心，从而培养学生掌握知识、运用知识的能力。在以前的高中语文教学中，我们儿乎没有离开过文本；学生所学到的知识，始终不能跳出文木框框，学生各方面能力提高的很慢。即使得到了提高，也只是解题能力而已，学生的想象能力和创造能力很难得到培养。而研究性学习却是立足于对学生的创新能力的培养，让学生掌握学习的方法。如果我们在长期的语文教学过程屮积极开展研究性学习活动

3、，使学生掌握了学习方法，学生的成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。语文研究性学习类型就其特点来说，大致可以分两大类：其一是专题性研究。其二是非专题性研究。下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的一点体会。一、非专题性研究这里所说的非专题性研究是指课堂教学过程屮的非系统性地研究学习。它结合文本内容，体现教材的特点和大纲的要求。因此，在课堂教学中做到既体现文木传道解惑的要求，又能贯彻研究性学习的精神，这样，才能在学习文木内容的过程中，培养学生的创新精神和实践能力。1、文本性研究。即在课堂教学过程中，设计有

4、研究意义的问题供学生研究学习。(1)设计研究性问题这类问题应具有较大的开放性或对课文的理解有很大的价值。如《为了忘却的纪念》i文，经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即：①“为了忘却的纪念”这个题目表达了作者怎样的思想感情？②作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过？③“惯于长夜过春时”一首诗在全文屮的作用。在预习时，先让学生通过查阅资料或网络检索，把作者的生平简历，写作的时代背景，有关的参考资料搞清楚，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合文本，独立研究，在课堂上大胆•地发表自己的

5、见解。学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，畅所欲言，门

6、员I其说，就达到了目的。当然，最终还必须在教师的引导下，在学生充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来。(1)组织专题讨论教师课前给学生布置任务，让学生在课外积极准备，然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辨论的形式來探究问题。如教学苏洵的《六国论》,教师课前可以布置下列任务给学生：①六国为什么破灭？②苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》有何不同？课堂上让学生根据自己的准备情况，发表各自的见解。学生的观点有时存在着较大的分歧，这种情况很正常

7、，不必苛求统一，答案可以多元化，只要学生言之成理即可。因为研究性学习是要培养学生的创新能力,而创新是学生在学习过程中的自主行为，是对学习过的知识的再思考、新认识。但是要验证这种新认识是否能得到大家的认可，是否有几分道理，就必须把门己思考的结果展现在大家而前，接受大家的质疑，充实自己的论据，驳斥对方的观点，在交叉辩论的过程中，不仅验证了口己观点的正确与否，更重要的是在这个讨论过程调动了学生积极性，激发了他们参与的主动性，培养了学生深入思考，哲学思辨的能力。又如在教学《米洛斯的维纳斯》一文时，研究的问题是你同

8、意“为了如此秀丽迷人，维纳期必须失去双臂这种说法吗？维纳斯的爱与美的女神,关于她断臂的故事，大家已经不陌生，但是如体去鉴赏她残缺Z美却无从得知，通过学习课文，通过大家的讨论辩论，同学们的认识有了很大的提高，教学目的也因此得以实现。(2)撰写研究性论文撰写论文是指学生在讨论Z后把门己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇冇理冇据的文章。研究性教学实践证明，学生是冇能力写出一定质量的论文的。而口，有些论文论点鲜明，论据充分，说理透彻，在表达方面也有很大的提高，有的论文还很有文采。因此，在研究性学习的整个过程屮

9、，学生既消化理解了课文内容和知识点，锻炼了口头表达能力和哲学思辩的能力，又提高了写作水平。2、迁移性研究。根据课文内容，派生出有迁移性意义的问题继续研究，主要在课外时间里完o在课堂上不可能把所冇的问题都一一解决，学生也可能冇自己感兴趣的问题需要解决，这就有必要把这些问题迁移拓展到课后。有的问题可以让学生门己拟定，冇的问题由教师来设计。例如《滕王阁序》的问题是：冇人评论王勃的《滕王阁序》具有'四美'，谈谈你的看法。《谏太宗十思疏