苏教版七年级语文上册“三疑三探”教案

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1、为你打开一扇门第二课时一、导入明确了“门”的含义斤，那么请大家继续来进入课外的意境，体会课外的美妙。二、设疑自探：1、精读课文，提出你心中的疑惑：①从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受）②本部分的“你”指什么？（文学）③这儿段从哪儿个角度分别写了哪儿个内容，照应上文的哪一句话？（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学

2、作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明儿个方面写的；照应第4节的中心句）④作者写这几段的用意何在？（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇人门）2、学生独立探究，解决问题三、解疑合探（-）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，交流自探心得，组长做好组织工作。2、教师出示展示和评价分工，各小纽.按分工做好准备。（B或C同学展示，A或B同学进行评价）（-）全班合探1、各小组按分T进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨。四、质疑再探：学生自由朗读，细细品味，欣赏文屮优美丰富的语言，发现学习过程屮产生的

3、新的问题。1、怎样才能打开这扇门？2、作者阐述的文学特征内涵、功能以及文学与人的发展关系各是什么？五、运用拓展：1、自编习题2、组内展示，择优向教师推荐。3、引导学生进行反思与总结，学科班长评价本节活动情况。教后记:教学目的：1、引导学生学会细心观察人自然，培养其热爱口然的思想情感。2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。教学过程：第一课时一、导入（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充

4、满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起來学习《繁星》，看看作家巴金遥望星宇后是怎样的感受？板书课题：繁星二、设疑白探1.课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？2.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？3.我们能比较一下感受变化的特点吗？三、解疑合探（-）小组合探1、围绕口探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，交流口探心得，组长做好组织工作。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（B或C同学展示，A或B同学进行评价）（二）全班合探1、各小组按分工进行展

5、示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨。四、质疑再探:学生口由朗读，细细品味，欣赏文中优美丰富的语言，发现学习过程中产生的新的问题:作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？五、运用拓展：1、自编习题2、组内展示，择优向教师推荐。3、引导学生进行反思与总结，学科班长评价木节活动情况。教后込第二课时一、导入：通过对繁星的学习，我们感受到了巴金对星星的情感，今天我们继续去探索巴金为什么能赋予星星这么多的内涵。二、设疑口探：精读课文，提出你心屮的疑惑：1、作者写星空为什么能写得如此生动

6、？2、作者写本文的根木口的是什么？三、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探屮未解决的问题，交流门探心得，组长做好组织工作。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（B或C同学展示，A或B同学进行评价）（-）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨。四、质疑再探：学习了本节课内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。五、拓展训练1、自编习题2、组内展示，择优向教师推荐。3、引导学生进行反思与总结，学科班长评价本节活动情况。教学后记冰心诗四首教学目的：1.体会诗中

7、所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点、难点：1.朗读诗歌2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何來抒情和阐述哲理的。教学过程：第一课时一、导入以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟人的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？二、设疑口探1、《母亲》（出示一张母女相依相偎的图片），《纸船》（水面上的小船图片）朗读诗歌（注意字的读咅），提岀问题《母亲》（1）这首诗抒发了什么样的感情？（2）哪些字该重点读

8、？（3）文屮的“躲”字表达了作者什么样的感情？《纸船》（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？2、学生独立探究，解决问题三、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组