科学探究运动的快慢

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1、第二章运动的世界第四节科学探究：速度的变化凉风中学杜红【教学目标】知识与技能：加深对变速直线运动的理解，会应用速度规律来实测50m跑各段的平均速度。过程与方法：体验变速直线运动平均速度的测量过程；学会使用停表计时。情感态度与价值观：此次场地分组实验中，采用计时员签名的方法培养学生认真负责的实验态度，记录数据实事求是的科学作风，组内相互协作的I才I队精神。【教学重点】探究平均速度的测量过程中，更好的理解平均速度的概念。【教学准备】1、教学器材：停表、卷尺、笔、记录表格。2、事先选好实验场地，画好跑道，标岀相应5

2、个计时点的位置。3、事先对各班实验组长进行实验全过程操作培训，以利学生实验稳妥顺利地开展。【教学方法】实验探究法【板书设计】r提出问题科学猜想与假设探究制定计划与设计实验的＜进行实验与收集证据主要分析与论证要素评估＜交流与合作【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入〕问题的提出：问题①：学校即将召开运动会。初二（3）班的李老师和本班四位参加4XIOOm接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两位同学都认为丁同学跑步途中的速度越來越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑

3、步的速度是越來越快的。李老师看到同学们争论起來，笑了笑说：“同学们，你们知道如何进行实验收集证据，证明自己或别人的看法是否正确吗？”问题②：小宇：观看100m赛跑时，我感到运动员之间的竞争越來越激烈，速度也越來越快了，是这样吗？李老师：越接近终点，竞争越激烈，但运动员的速度是不是也越来越快了呢？这还得通过测量才能确定。（新课教学）制定计划与设计实验：从科学的角度来看，人们对一个问题所做的解释、发表的见解都是个人的观点或看法。这些观点或看法是否正确需要寻找证据來证明。那么，怎样进行实验与收集证据呢？收集证据可以

4、寻找别人对这个问题的研究成果。这种证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集。自己做实验则需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法、什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等。（实验教材提供了2个探究活动方案，由于“斜面滚球”球速太快，来不及计时，更不说分段计吋了，所测值无法提供讨论和交流「'百米跑”路程太长,易疲劳，注意力易向外游离，同时也吃不准各人在跑动中的速度变化情况，学生参与积极性不高，无法体现教学标准的要求。）任选以下一个问题，提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。①、小车沿斜坡下滑

5、的速度是否变化？如何变化？②、在地上滚动的皮球的速度是否变化？如何变化？③、同学在50m跑的过程中速度是否变化？如何变化？请学生参照上一节探究物体运动速度变化的方法，设计实验方案。教师提供一种方案：每10名同学为一实验组，组长一名，再分成甲、乙两队，每队5人。甲、乙两队相对站立，发记录表格纸，每人在自己表格的运动员栏中依次写下对面5位同学的姓名。1.进入50m跑道场地：甲队5人在起跑线后列-•路纵队，准备跑步；乙队5人领到停表后（学会用法），依次站到各自计时位置准备计时，10m处、20m处、30m处、40m处

6、、50m处各一人。2.组长发令甲队第一人跑出同时，5名计时员同吋按表开始计时。当第一人依次跑过每个计时员面前时，各计吋员立即停表，并把时间记录在表格的相应栏中，如此继续直至甲队跑完。担任计时的学生最后在计时员栏中签名以示负责。1.甲队跑完后与乙队互换，曲甲队计时，乙队跑步，重复第2步骤。乙队跑完后，交回停表给老师。2.甲、乙两队都跑完后，仍成两行相对站立，相互交换手中记录表格。这时各队学生都可以在手中的表格中看到自己的姓名和其中一次时间记录，再和本队交流就可以抄齐自己其余4次的时间。进行实验与收集证据:请根据

7、设计的方案进行实验，并把收集的数据填入记录表。实验记录表：第组计时位置10m处20m处30m处40m处50m处运动员姓名计时员签名分析与论证:分析记录表中的数据，各人按下面表格内的要求，算出自己的各段平均速度，填入表格中，同时也把本队其他学生已算出的他们各自的平均速度，抄入自己表格内相应位置。平均速度0〜10m10~20m2O~3Om30〜40m40~50m0~50m运动员交流:请各组组长谈一谈：探究的结论。还有补充的吗？评估：从以下几个方面进行的自我评估，写入实验报告：①、全程平均速度，速度最快的时段②、测

8、时准确，计算无误，填表正确③、实验认真负责，善于配合，有I才I队意识请阅读以卜•数据与口己的实验数据比较，发现了什么？决赛运动员在每10m区间的速度u/m・s"姓名10m20m30m40m50m60m70m80m90m100m格林（男）8.7110.4711.1411.5011.6711.8011.6811.5711.5111.30贝利（男）8.9010.5511.2811.6311.7611.80