科学课堂“扶与放”有机结合培养探究能力

《科学课堂“扶与放”有机结合培养探究能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学课堂“扶与放”有机结合培养探究能力《巧妙的结构》课堂实录与反思教材分析《巧妙的结构》是冀人版小学科学六年级下册第一个单元“风格各异的建筑”中的第二课。本课在观察、认识常见建筑物的形状和结构的基础上，围绕着探究典型物体的结构与力的关系，按照“提出问题、猜想、设计实验、实验观察、得出结论”的顺序，引导学生推理出建筑物的结构与承受力之间的巧妙关系。也使学生对口然界的奇美结构与仿生建筑有初步了解并产生兴趣。教学目标1.能提出对古老建筑物长期存在原因的猜想。2.能通过实验得出什么样的物体结构承受力大。3.能从结构的角度分析建筑物稳固的原因。4.能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有和

2、似之处。5.能对仿生建筑产生兴趣并大胆设计。教学重难点探究结构与力之间的关系。教学材料教师准备：1.演示教具：CAI课件（结构不同的世界著名占建筑图片、口然界中的奇美结构图片、仿生建筑图片等）；对比实验演示模型（三角形、四边形）。2.分组材料：学生实验“指导卡”；实验记录单；卡纸、A4口纸、氏短小棒、橡皮筋、新华字典、双面胶、等大木块、鸡蛋、磁力棒，橡皮泥、剪刀、硬币等。学生准备：1.搜集有关世界著名占建筑的资料，了解它们的结构特点；2.调查自己熟悉的城市冇哪些仿生建筑。教学过程一、情境导入，提出问题师：同学们，在我们河北的赵县有座非常著名建筑，谁知道是什么？生：“赵州桥！”

3、（教师适时地将师生同游“赵州桥”的照片出示在大屏幕上。）师：是的，丽几天春游我们正是“赏梨花，游占桥”呢！那么，关于赵州桥你们了解到了什么？生1：赵州桥是拱形桥，整个桥没有一个桥墩；生2：赵州桥上除了有一个大拱，两边还有各两个小拱；生3：赵州桥是现存全世界最古老的石拱桥，它已经冇一千四、五百年的历史了。评：从学生身边熟悉的事物入手，可以诱发学生对生活经验的回忆，容易激发学生学习的兴趣。师：世界上还有许多建筑和赵州桥一样经历了千百年的风雨侵蚀而保存至今。大家看，这些建筑你们认识吗？它们各是什么样的结构？（此吋出示如：长城、泰姬陵、金字塔、雅典神庙、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等世界著

4、名建筑的图片，师生互动说出建筑物的名称和结构）师：这些建筑物都在人类历史上存在了相当长的时间了，经受过常年的风吹，水冲、地震、雷击等力的作用都没有倒塌，这说明它们都很稳固，很结实。师：想一想，为什么这些建筑物会长久稳固的存在呢？学生讨论后进行交流。生：①我们认为是与建筑的材料冇关，比如：金字塔，它是用巨石建的，所以很结实。②我不同意你的意见，狮身人面像也是巨石建造的，它就不完整了，所以我认为和建筑物的外形有关。③我看过的资料上说狮身人面像是被拿破仑命人用炮轰坏的，所以我认为建筑物是不是稳固与人类是否破坏有关。④可是万里长城就是用于战争的，它保存的就很好，我认为和建筑物的结构特

5、点冇关系。⑤我同意他的观点，金字塔是个三棱锥结构的，各个面都是三角形，在数学课上老师说过，三角形最稳定。因此，我认为金字塔得有的结构是它稳固的原因。⑥我也同意他们的意见，埃菲尔铁塔是框架结构的建筑，每个框架内部都包含着一个三角形，我猜这是它稳固的原因。师：分析的很有道理，每座建筑物所特有的结构可能就是它们r久保存下来的主要原因。这节课我们就来研究一一建筑物体结构与受力的大小有什么关系。（评：科学探究始于问题，问题的提出基于一定的科学事实。王老师在教学中首先出示一组古老的建筑物的图片，让学生感知建筑物的古老和它们的特殊结构；接着引导学生思考使这些古老建筑长期存在的原因是什么？在

6、学生相互质疑过程中形成本课要研究的问题。该问题的形成是在学生分析思考，判断推测的过程中形成的，而不是老师强加给学生的。）师：虽然在课堂上无法实现对建筑物木身的研究，但可以组装具有典型结构的物体用于本节课的研究。请人家结合建筑物的结构推测一下：什么结构的物体，可能承受力比较大？生：（分析并讨论）拱形结构、框架结构（三角形）、柱体结构、棱状结构，薄壳结构的物体可能承受力比较大。师：这些结构的物体与承受力之间的关系，真的如大家推侧的这样吗？（大屏幕出示“探究问题”）①拱形结构r②框架结构③薄壳结构>的物体承受力大？④柱形结构⑤棱状结构/二、小组合作，自主探究1.选择题目，制定方案。

7、师：请各小组根据兴趣和能力，选择上而的1〜2个探究题目，开始设计本组的实验方案。注意在研究此类问题时，一般要采用“对比实验”的方法。比如，我们要研究“三角形的物体是否稳固？就要组装一个三角形结构的模型，还要组装一个非三角形结构的模型，如四边形的，并对两个模型施加一定的外力看它们是否发生变化。（此吋出示三角形和四边形的实物模型各一个，并演示。）请大家做实验时以这样的思路來设计本组的实验。（大屏幕出示设计方案表）（评：为了体现教材内容的多样性和实验的开放性，教材设计了5个实验内容。王老师并没要求各小组都将5