理化生组课题研究方案

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1、《运用网络教育资源实施研究型课程的研究》子课题《网络环境下理化生学科开展研究型课程教学的实践》课题研究方案一.课题的提出所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一•种课程，这种课程的突出特征是坚持学牛在课程实施过程中的“口由选题，口主探究和口由创造。"研究型课程是培养学生创新精神与实践能力的需要，在教育教学改革过程屮，我们正处于一个知识经济己见端倪的时代，这是一个以人为中心注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国

2、家不翊的动力；在这样一个时代，文盲不是不识字的人，而是不会学习、创造的人；在这样一个时代，教育传递人类知识的功能更多地为信息系统所替代，教育的根本意义和价值在于培养和训练创新的精神、形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代耍求的人格。因此，传统教育必须改革。传统的教育以教师为中心，学生只相当于知识信息的“接受器”，教师要“传道、授业、解惑''，“学问''在老师那里，学牛只能在被动利无条件的环境星“求学”；传统教育的功能体现在习得和模仿那些被证明为唯一正确的答案和最好的处理方法，并将这些答案和方法用于以后的生活，这是一•种接受型教育

3、、积累型教育。研究型课程突出学生在受教育中的主体地位，以学生的“口由选题、口主探究和口山创造”为宗旨，学生在研究和探索中始终处于主体地位，从发现问题到解决问题，他们都时刻需要审视、反思探索活动，并通过经验的融介和重组来解决遇到的难题，这时他们的直觉思维能力和创造思维能力就能得到充分的培养。研究型课程为学生提供了0由活动的空间，一-是它为学生提供了更多的活动以及表现和发展的机会；二是在实施中研究型课程反对划一，崇尚个人差别和独创见解；三是它鼓励学生自由奔放和新颖地想像，使创造潜能得到充分释放。研究型课程优化了学生的智能结构。在研究型课程的

4、实施中，一方面，学生接受到了最新科技与社会学知识和信息，解决了课堂知识的老化问题，从而优化学生的智能结构。另一方面，研究型课程又强调拿握方法和参为社会实践，学牛在活动中学会了查阅资料的方法、科研的数理统计的方法、新的实验操作技术、计算机输入与数据处理方法等综介方法，从而使智能结构进一步完善。21世纪是“知识爆炸”的时代，人类进入信息化和网络化时代，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术高速发展并得以广泛应用，网络技术的开发与应用已经渗透到科学技术与社会发展的各个领域，教学的网络化，多媒体化已经成为现代教育的一大特征。多媒体网络教学作为现代

5、信息技术与教学实践结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层啲赋予教学以新的含义。多媒体网络教学改变了传统教学屮师生之问的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，冇时候甚至会出现教师后学于学生的情况。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学牛可以口主，口助从事学习活动,根据口我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提髙学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。作为理化生教科研

6、组，如何结合本学科在网络环境下开展研究型课程教学，正是我们值得研究的课题。二、选题的现实背景及意义1、国际背景教育总是伴随着人类社会的重大变迁而而临口身的变革与发展。世界的全球化趋势对人与社会的发展提出了全面的要求。物理、化学、牛物教育更加注重学习潜能，个性、创造性等方面发展，注重培养学生国际竞争力和可持续发展能力。当前lit界课程改革的趋势促使我国将研究型课程的开设作为课程改革突破口。在20世纪80年代末，后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的对世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系

7、的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不nJ更改的。”今天看来，世界课程改革的趋势的确印证了这一当初颇具前瞻性的论断。2、国内背景“我国教冇发展水平仍然偏低，教冇结构和体制、教冇观念和方法以及人才培养模式尚不能适应现代化建设的需要。在当前及今后一个时期，缺少具冇国际领先水平的创造性人才，已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素Z-o"（《面向21世纪教育振兴行动计划》）现代科技的发展从根本上动摇了人们以往对于出界特征和吐界变化的看法，1比界由单-•变为多元，不确定因素人人增

8、强，它要求学生在人量信息而前能够自主地判断、选择、获取和应用信息，要求学牛通过证实、证伪获得知识，要求学牛具有多渠道获得信息的主动意识和能力，具冇主动、多元、开放的思维品质，具冇综合运用各门学科知识分析和解