给科学探究插上翅膀---小学科学教材分析

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1、给科学探究插上翅膀——《科学》教材分析第一部分：教材分析冀教版小学《科学》教材整体特点介绍我国现行科学教材大致有苏教版、冀人版、教科学版、青帥版等等,不同版木的教材有着各白的编写特点，我们所使用的这套冀教版《科学》教材最大的特色就是：(―)内容体系本套教材以”性质与功能”、”运动与变化”、”作用与平衡”、”结构与系统”四组统-概念为主线，统整《标准》中所规定的科学探究，悄感、态度、价值观，生命世界，物质世界，地球与宇宙五大部分内容标准，形成一个螺旋式递进、有内在联系的内容体系。课标内容主线教材内容科学探究性质与功能二＞I〉运动与变化I〉

2、作用与平衡上册：性质三年级下册：功能上册：运动四年级下册：变化上册：作用五年级下册：平衡结构与系统二＞上册：结构六年级下册：系统在这一体系中，每个年级主要围绕一组统一概念组织教学单元。请看卜'面的图示：（-）组织结构本套教材的每册教材采用”单元一课题一活动一评价”的组织形式。在各册教材屮，除了主要围绕一组统一概念组织教学单元外，还在最后安排一个与木册内容有关的综合单元。设置综合单元的日的在于引导学生关心科学技术的发展，并提供机会让学生将在本册所学到的知识和技能运用到实际生活中，解决实际问题。每个单元由若干个课题组成，各课题之间具有内在联

3、系，基本思路为：有生活经验引入——学习有关的科学知识与技能一一将所学内容与实际生活（包括社会、环境）和联系并加以运用。每个课题由1-3个活动组成，活动类型多样，活动实施具体。以四年级（上册）为例，四上教材以“运动”为主线，设计了一节起始课“运动着的世界”，接下来是分四个教学单元“动物的运动”，“位置与运动”，”力与运动”，”昼与夜”组织教学，最后还安排了一个与本册内容有关的综合单元“交通运输”。再来看一个单元的安排：四上的第一单元“动物的运动”设立了“动物的运动会”，“生命在于运动”，“小吊车”3课。第二单元“位置与运动”安排了4课内容

4、。“动物运动会”一课中，安排了3个活动，活动一“观察、模仿动物的运动”，活动二“报名参加运动会”，活动三“按不同对动物进行分类”o“快与慢”一课中安排了2个探究活动“比较列车的快慢”“玩小车”和1个拓展活动“收集有关物体运动快慢的资料”根据年级不同，活动的类型和设计思路也有所不同。对于低年级，主要安排操作技能和思维要求较低的探究活动，如观察、阅读和简单分析资料、设计和制作。主要是：引导学生模仿、体验提出问题、做出猜测与假设、选择材料进行活动，记录活动现象和结果，与同学交流讨论的探究活动。如三年级观察认识自己，观察认识动物、植物、土壤、水

5、、空气的特征。在观察认识这些生命体和物质的过程中，着重引导学生对所要认识的这些动物、植物、土壤、水、空气提出感兴趣问题，在研究过程中先做出猜测与假设、接着选择材料进行活动，记录活动现象和结果，与同学交流讨论。在老师的引导下让学生经历科学探究过程。随着年级的的升高，逐渐安排实验、制作、搜集和分析资料、调查等探究性更强得活动。主要是：培养学生根据假设制定活动方案，设计部分实验环节，记录、分析活动结果，初步得出结论并进行评价的探究能力。情感态度价值观的培养贯穿在各年级中，通过参与各种或不断体验和感受，逐步内化形成。如五年级让学生小组合作研究”

6、怎样使杠杆保持平衡”，研究主题提出后老师放手由学生小组合作设计实验的方法、讨论交流方案的合理性，然后选择合适的材料进行实验，搜集信息。老师是学生探究活动的参与者。教材很有弹性，一些课屮述安排了拓展活动，可根据学生、教师的实际情况进行选择。例如：四下第15课《毛毛虫不见了》一课安排了拓展活动”制作蝶标本”，老师可以根据实际情况选择如何进行，可以给学生讲一讲制作标本的方法，让学生课下完成，也可以选择一节课让学生在学校制作。我们学校地处农村，蝴蝶学生很容易找到，而且让学生抓蝴蝶、找蜻蜓等等做这些事情，学生是非常感兴趣的，所以一到这一课时我都会

7、让学生找來蝴蝶，用一节课的时间让学生在课上完成。但是有的拓展活动确实在课上无法完成，只能让学生课下去做。比如五上让学生制作岩石标本教材颇具时现时代性，突出科学、技术、社会、环境（stsc）的联系，主要体现在教材中设计了”科学在线”栏冃，根据不同课文的内容，呈现出相关的科学知识、原理、科技发展的新成果及科学技术的发展给社会、环境带来的影响等内容，以丰富学生知识，开阔学生眼界，鼓励学生关注科技发展。每册教材（包括学生用书和教师用书）都附有多种形式的评价表，帮助学生进行自我评价和小组评价，帮主教师对学生的学习过程和结果做出评价。在对整体认识教

8、材的内容体系和组织结构的基础上，下面对各年级的教材进行具体分析。二、冀教版小学《科学》教材各年级特点分析（―）三年级教材分析1.编写意图三年级是小学阶段科学课的起始年级，三年级科学教材是全套教材的基础。学生