行为导向教学法的实际运用与实际研讨

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1、行为导向教学法的实际运用与实际研讨概述：随着现代迷信技术的迅猛开展,社会要求高素质人才不只要专业才干,而且要有社会才干和方法才干。而对这一效來，教员首先要停止实际探求，学习契合时代开展的实际和方法一一行为导向教学法，然后将行为导向教学法运用于《电工工艺・电工资料•平安用电》教学实际中，最厉，还应报依据在实际进程中的体会，停止总结与思考，为进一步搞好教学任务做预备。vbr>中心词汇：计算机毕业网《电工工艺•电工资料•平安用电》导向教学法实际运用vbr>
一、效果的提lll
中国参与WTO厉，国度经

2、济与世界经济接轨的步伐正在不时迈进，企业对现代技术工人的职业才干不时提出新的要求，不只注垂职业基天分力，而R强调要害才干——学生取得为完成今后不时开展变化的任务义务而应获取的跨专业、多功用、不受时间限制的才干和具有不时地克制知识老化而终身不时继续学习的才干。传统的教学方法经常使职业教育的专业课教学中的实际和实际操作脱节，不同专业与不同课程的横向浸透不够，我们职业学校培育高素质技术匸人的目的已难以完成，只要革新教学手腕、教学方法和与Z相关的考试方法及教材，才干提鬲学生的综合素质,以满足企业对人才的需求。

3、>二、实际探求vbr>1.行为导向教学法的定义及其特征。
行为导向(Handlungsorientierung),乂为实际导向，或许举动导向,定上世纪8()年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是各种以才干为本的教学方法的统称。定义为:是以学生为中心,以培育学生行为才干为目的，在教员的行为引导下,经过多种不定型的活动方式，激起学生的学习热忱和兴味，使学生自动地运用脑、心、手停止学习的教学方法。行为导向教学是以学生为中心,以才干为基本的教学活动形式组织教

4、学;能让学生在教员所设的学习环境中停止学习，使学生在学习环境中熟习生活和学习技艺，而R也能让学习知道它们Z间充溢着矛盾，在教学进程中不但答应学生犯错误，而且答应教员犯错课，以激起学习的猎奇心、新奇感，让学生能提出效果或感到惊讶，要求学生用脑、心、手和一切感官全方位地投退学习。它是一种以才干为本、以学生为中心的新的教学局而，其实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的无机结合，完成教学效果的最优化，其H的在于冇效地提鬲学生的综合素质，特殊是才干素质，使学生学会学习、学会运用、学会创新。vbr>2.行为导向教学

5、法的常用方法。vbi>(1)模拟教学法(Simulationsmethode)
在一种天然的情境或环境里学习某职业所盂的知识、技艺和才干。技术类职业通常在模拟工厂中停止。模拟练习给人一种身临其境的觉得,更重要的是提供了许多重复的时机和随时停止进程评价的能够性,且本钱较低。
(2)案例教学法(Fallstudiensmethode)
经过案例剖析和研讨，到达为今后职业作预备的H的。在剖析进程中，学生自己提出效果，并自己找出处置效果的途径和手腕，从而培育独立剖析效果的才干和独立处置效果的才干。

6、
(3)项H教学7i(Projektmethode)
将一个相对独立的项口，交由学生自己处置。信息的搜集，方案的设计，项1=1的实施及最终的评价，都由学生自己担任。学生经过该项H的停止，了解并把握整个进程及每一环节中的基本要求。
三、实际运用vbr>《电工工艺•电工资料•平安用电》是将《电工工艺学》、《电工资料》、《平安用电》三门电工专业课的内容停止组合,其教学1=1的是:经过教学,使学生把握鬲压电网的组成，把握照明电路的组成;把握照明电路的设计、装置、维修;把握平女用电等电工专业知识和技

7、艺。特点是，既有实际知识要求，乂有技艺的要求。vbr>1.经过模拟教学,把学生融入冇意义的义务完成的进程中。vbr>(1)具体布置vbr>学期末尾停止两周的电工技艺实训。
⑵地点vbr>学校电工实验室。
(3)学习内容vbr>电工常用导线的衔接方法，包括单股线芯的直线、T字分支衔接。学会电工常用各种导线，包括单股线芯、多股软铜线区分与各种接线端了包括柱形端了、螺钉压接端了、瓦形端子的衔接方法。之厉，在教员的指点下，停止装置、维修照明电路的学习，所选择的照明电路，是I」常生活中常用的I」光灯、白炽

8、灯、双联开关电路及两孔插座、三孔插座。装置完照明电路以厉，在教员的指点下，学生以纟R为单位，经过讨论、剖析，画出教室所处楼层的电路图。在实训中,异样强调学生学会电工常用仪器表的运用。包括用力•用表测量交流220V电源、反省电路正常与否;运用兆欧表反省所运用元件及电路的绝缘电阻;运用钳形电流表在不时开电路形状下，直接测量电路的交流电流;运用电度表测量灯具在一段时间内一切消耗的电能;运用接地电阻测量仪测量楼房的接地电