新课改背景下化学导学案的编制策略【资料】

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1、新课改背景下化学导学案的编制策略工作单位：江苏省丰县欢口中学邮政编码：221711姓名：于德宝内容摘要：为进一步提高课堂教学的有效性，调动学生的积极性、主动性,使学生最大限度地参与到学习的全过程中来,可在课堂教学中实施导学案的教学模式。现就导学案的涵义、编制的要求、编制内容作叙述，并对导学案编制的主要环节：课前预习导学、课堂预习交流、学习测试等编制策略作总结。关键词：化学教学导学案编制策略新课程改革提倡构建以学生为主体的新的课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，强调让学生积极主动的学习、探究，并且在学习屮学会交流与合作。导学案进一步优化了学主的学习方式，拓展了学生学习的吋间和空间

2、，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、探究知识的发生、体验知识的获得，从而提高学生学习的效果。一、导学案的涵义导学案是指教师依据学生学习目标和基本学情，通过精心备课而编制的学生自主学习的方案。导学案教学的特点有：以学案为载体，以导学为主线，以学生的活动为主体，以自主学习为基础，以合作探究为手段，以交流展示为特色，以达标提高为目的。导学案有利于将学生的预习落到实处，不仅提高学生预习的效果，在讲课过程中很容易形成师生互动的局面，史有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习能力。导学案还可以有效的增加课堂教学容量提高课堂教学效率，从而大大减轻学生的学习负担。二、导

3、学案的编制要求导学案的核心价值是导学，导学案将帮助学生在口主探究的学习中找出问题，积累经验，在讨论质疑的学习中解决问题，形成能力，在总结交流的学习中拓展提高，共同进步。在化学教学中编制导学案时首先要确定以学生发展为本的理念，要根据学生有效学习的需要，吃透教材的编写意图、知识体系，解决知识的结构问题，把握准知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点；吃透教材中对不同层次学纶的学习要求,解决因材施教、差异教育的问题。导学案的编制要关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。三、导学案的编制内容导学案，始终围绕学生学习的自然规律进行全

4、过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展与联系。化学教学的课堂可预设为三个阶段：预习阶段、课堂小组讨论交流阶段和教师点拨、总结提升阶段，导学案的编制一般有学习目标、课前预习导学、课堂预习交流、学习测试、学习反思等内容。现就化学教学中导学案几个重要环节的编制策略作总结如下：1.课前预习导学。在编制吋要以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主耍知识，自主解决教材和教学中的基础性的问题，从具体的问题入手，引导学生自己发现或创设情境，帮助学生发现已有知识与新知识、新事物的联系，引发真正有效的学习活动，真正的让学生学有所思。我们的预设是让学生在课前

5、完成的，即学生在不需教师指导和同学互助的前提下借助课本独立完成，以期对本节知识有个大体的了解。所以设置的问题必须來自课木，但不是照抄照搬，是对课本重点知识进行提炼，所留空格不宜过长。例如，在讲化学平衡状态建立过程时，设计如下的课前预习导学:催化剂、以CO+H2O(g)-^—CO2+H2为例，在容积为2L的密闭容器里，加入0.Imo1C0和0.lmolH20(g),在一定条件F发生反应。(1)开始时：c(C0)=、c(II20)=,均为最(填大或小)；c(C02)=、c(H2)=o(2)随着反应的进行：c(C0)、c(H20)逐渐,正反应速率逐渐;c(COj、c(Hj逐渐,逆反应

6、速率逐渐o(3)反应进行足够长时间后：反应物和生成物的浓度均变化，正反应速率和逆反应速率的大小变化，反应(填停止或仍在进行)，且正反应速率—逆反应速率。当外界条件不变时，该反应达到了状态。这种课前预习导学以填空的形式呈现在学生面前，减小了问题的难度，提高了学生的自信心。通过创设情境，将学生已有知识：浓度概念及反应过程中浓度的变化与新知识：化学平衡状态联系起來，让学生在解题过程中形成平衡过程建立的概念。这种课前预习导学强调了学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，引导学生真正有效的学习活动，提高了学生学习的效率。1.课堂预习交流。此即课堂的第二阶段。在第一阶段的基础上设置问题，目

7、的是学生在解决问题的过程中增长知识和技能。问题一定耍紧扣本节的重点和难点，针对学生预习过程中可能产生的问题并作为下一阶段的知识储备而设问。问题要具有普遍的代表性，切忌泛泛而谈或是无关痛痒的问题。编制课堂预习交流应注意的两个原则：（1）问题化原则。是将知识点、能力点转化为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。（2）层次化原则。问题情境要有一定的层次性，深层次的问题才能激发学生深层次的思维，应以解释性、分析性和探究