小学课外阅读指导

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1、小学生课外阅读指导刍议南京市江宁区江宁中心小学傅宁【内容提要】《小学语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了不少于145万字的具体要求，但真正让学生能喜欢阅读，真正将课标中的要求落实下去，需要教师冇力组织、领导。木人从尊重学生的阅读爱好、指导阅读方法、开展阅读实践活动、进行阅读评价等儿方面进行了探索、实践，在学生的课外阅读方面取得了一定成效。【关键字】课外阅读组织引导《小学语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了非常明确的要求，低年级要达到5万字，屮年级要达到40万字，高年级要达到100万字。纵观整个小学阶段，所学课-文不过儿十刀字，即使学得再好，所得也毕竟有限。因此，要把《课程标准》中如此量

2、大而广的阅读要求真正得以落实下去，要让学生真正喜欢上阅读并能自觉、愉悦地阅读,是一项非常艰巨的任务，也应成为我们教师今后工作的着力点。作为一名语文教师，应该如何成为学生课外阅读的“组织者和引导者”呢？结合自己的实践，从以下几点谈谈自己的做法：尊重选择,让我的书籍我做主据有关资料，国外的课外阅读就是从书籍的选择做起，注重多选择一些与儿童生活相关的趣味书籍和可供孩子们相互谈论的简单故事。这样相对简单的书籍，反而能极大激起他们的阅读兴趣。将来，随着阅读兴趣的提升和阅读水平的提高，再逐步加深，不仅耍阅读，述要完成诸如像读书报告等一些综合性作业。反观国内，一段时间里，因受应试教育影响，老师、家长们多刻意

3、选择作文指导、试题集、课课通等应试性的书籍，学生整口疲于应付大量习题，或急功近利以求速成，而无暇读一些孩子们真正喜欢的书和真正适合孩子们阅读的书。新《课程标准》出台后,对课外阅读有了明确要求，于是大批标有“名著”、“新《课标》推荐书籍”字样的书布满书丿占书架，一些专家们也纷纷列岀“推荐书目”，老师、家长们便又趋Z若鸳，一拥而上，学生们失去了口主阅读权利，久而久Z,难免会让孩了产生对阅读的厌倦和畏惧。《课程标准》明确指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，多读书，好读书,读好书，读整木的书”①。这就是说读书要有所选择。“要选择，注意尊重儿童的阅读取向，不能以成人眼光站在高处看问题，不是简单地

4、开个书目了事。②”兴趣是最好的老师，只有当儿童有了兴趣，他们才能在阅读中投入更大的热情，才会自主地思考，才会主动地发现问题，获得知识。我们教师要充分认识到学生是阅读的主体，确立兴趣第一的意识，从学生喜欢看的书入手，利用学生的兴趣激发他们的阅读热情，营造无限的自由空间，使他们日积月累的阅读实践中逐步受到熏陶，养成良好的阅读习惯。笔者本人曾在执教班级开展了“亲子购书”活动：建议家长在假日带孩子到书丿占购书，任由孩了兴趣挑选书籍。事后了解，发现学生所选书籍可谓体裁广泛，种类繁多，但都是他们自己喜爱的。一个月后再调查，89.1%的学生都自主地读完了这一本书，甚至有的读了两三遍。笔者认为，只要尊重学生的

5、自主性，用心呵护学生好的阅读取向，学生一定会乐此不疲、手不释卷的。二、指导方法，提领而顿毛皆顺。读书得法，潜力极大。因此，为了提高学生的阅读效率，教师要指导学生掌握科学的阅读方法，引导学生会读书，善读书。教给学生基本“读法对大部分浅显易懂的书或报刊，指导学生采取浏览性的“泛读法”，即“随便翻翻”。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，要采取品味性的“精读”。静心细读，像人吃东西那样，细嚼慢咽，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句甚至熟读成诵。此外还可进行速读训练，逐渐提高阅读的速度和阅读的数量。教会学生学会积累。不动笔墨不读书，要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积

6、累。如鼓励学生在阅读过程中，把门己喜欢的、文质兼美的短文、片断要及时摘录下來，最好能诵记于心。引导学生写读书笔记，通过编写提纲,写读后感等方式，及吋记录下自己的所思所想、所感所焙，这种读书方法能提高学生的综合能力。还可以教会学生编写手抄报，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段等内容编成“小报”，让学生自由编辑，定期在班级欣赏交流，等等。培养学生良好阅读习惯。不论是教师还是家长，都要为孩了安排好阅读时间，直至形成自觉阅读的习惯，要协助他们制订合理的阅读计划，同时还要培养他们勤查工具书的习惯、敢于质疑问难的习惯、良好的用眼习惯等等。当然，好习惯的形成并非i朝一夕之间就能一蹴而就，这需要在长期的阅

7、读活动中逐步形成，教师还需与家长一道经常捉曜、训练、督促，但切忌不能过多地布置阅读作业，加重课业负担，使学生对课外阅读产生畏惧心理，适得其反。三.开展活动，“腹有诗书气自华”。为进一步提高学生的课外阅读兴趣、扩大课外阅读效益、提升课外阅读质量，教师述应设计、组织各种形式灵活、内容丰富的实践活动，形成良好的课外阅读氛围，致力让课外阅读扎根在他们心中，陪伴他们一生。首先应先考虑到周围环境的改造，如开辟