教心学基础知识

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1、教心学习题集锦45页1.我国学校产生于公元前1000多年的（商代）。2.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（雅典）o3•我国封建社会后期教育的主要内容是（八股文）。4.提出“泛智教育”思想的教育家是（夸美纽斯）。5.在教育史上主张“不愤不启，不样不发”的教育家是（孔子）6.我国最早使用“教育”一词的是（孟子）。7•教育的生物起源说的代表人物是（勒图尔诺）。8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指（亚里士多徳）9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是（赫尔巴特）10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是（屮国古代的《学记》）。11•世界上最早

2、颁布义务教育法的国家是（德国）12•制度化教育建立的典型表现特征是（学制的建立）。13•教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著？（《大教学论》）。14.以“教育的多元化”为教育特征的是（现代）。15•终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由（保罗•郎格朗）首先提出。16•美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（儿童中心主义）。17•教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（康徳）。1&1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（凯洛夫）。19•我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（《中华

3、人民共和国教师法》）。20•捉出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是（布鲁纳）。21•国际理解教育实质是在教育中贯穿（多元主义价值观）。22•屮国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的（日木）。23•为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（科举制）。24•普及义务教育始于（资本主义社会）。25•我国现代学制产生于（清末）。1•在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因索是（教育）。2.我国正式颁布《义务教育法》的时间是（1986）3.提出“人力资本”理论的学者是（舒尔茨）。4•科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（学校教育）5.影响受教育者的数量

4、和教育质量的因素是（科学技术）6.在康德看來，标志人类从自然状态和社会状态转变的是（文化）7.校园文化的核心是（学校的观念文化）8.“科学技术是第一生产力”是（邓小平）捉出的。9•学校生活中最为主要的组成部分是（师生的交互作用）。10.决定教育性质的根木因索是（生产关系）。11•“建国君民，教学为先”这句话反映了（教育与政治的关系）。12.（政治制度）是直接决定教育目的的因素。13•现代教育发展的根木动因是（科技进步）14•人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（社会生产）4.“拔苗助长”违背了人发展的（顺序性）。15•学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念）和行为方

5、式16•生产力发展水平决定着（教育结构的变化）17•人口的职业结构制约着教育的（专业结构）。18•教育发展水平的最终决定性因素是（生产力）。19•人口的数量决定着教育事业的（可能规模）。20.（19世纪90年代）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。1.人区别于动物的重要标志是（潜能），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。2.屮国古代“内发论”的代表人物是（孟子）。3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（格塞尔）4.提出“白板说”的是（洛克）5•个体身心发展的不均衡性要求（教育教学工作要抓关键期）6.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是

6、违背了人的身心发展的（差异性）5.教育的直接目的是（促进人的身心发展）。6.人的生理成熟以具有（生殖）能力为标志。7.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（阶段性）捉出来的。8."近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（环境因素）对人的身心发展的影响。9.能够为人的身心发展提供询提的因索是（遗传索质）。1•“最近发展区”理论假设的提出者是（维果茨基）14•促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（个体主观能动性）15•心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（少年期）16.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（人自身的内在需要）17.

7、"理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（青年期）。18•“人只冇靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（康徳）的言论。19•盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（互补性）。20.美国当代生物社会学家（威尔逊）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。1•（教育目的）是教育的出发点和依拯，也是教育活动的最后归宿。2.广泛意义上的教育口的存在于（一切教育）活动之屮。3.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（陈鹤琴）。4.（江泽民）指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是