教学指导技能

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1、第五章教学指导技能教学指导技能是教师教学的核心技能之一。韩愈《师说》里说“师者，所以传道受业解惑也”。不论是传道、授业还是解惑，都需要教师根据学生实际情况给学生以适时、适当的指导。叶圣陶先生曾说:教是为了达到不需要教。为了将来“不需要教”，现在就必须明确“导”的方向，讲究“导”的质量，提高“导”的艺术，注重“导”的效果，真正地、扎扎实实地“教好”。因此，作为教师就必须掌握娴熟的教学指导技能。一、案例展示教师指导学生拟《荷花淀》的小标题：教孙犁的《荷花淀》，阅读中，有的学生津津有味地咀嚼，有的漫不经心地翻阅，有的精神倦怠、惯恢欲睡。教师见状，立即发问师:同学们

2、阅读了《荷花淀》，谁能以最快的速度给小说情节拟出标题?（按:教师基于学生学习现状,需要注入“强心针”进行刺激,否则课堂教学死水一潭。按教学计划拟小标题,抛出思维杠杆,引导学生理解课文，同时把课堂激活。）生：（抢先发言）我给这篇小说的情节拟定的小标题是：水生参军一一妇女们划船寻亲人一一游击队员湖中歼敌一一妇女们战斗中成长。（按:启发切中学生的求知心理，学生立即响应，一吐为快）师:你拟得真快，思维十分敏捷！但作为小标题，还能不能更准确些、凝练点?（按:设置支点,要求“准确.凝练”，由现有发展区向最近发展区过渡。对学生及时鼓励、肯定，给他们添加学习动力）师:你们看

3、小说中主要人物是谁？（按:学生不能及时完成"准确、凝练啲小标题,教师诱导,另辟蹊径,再设支点）生:水生嫂为代表的年轻妇女。师:以她们为线索拟小标题不是更准确、凝练吗?（按:教师因势利导,抓住学生的思维火花,进行恰当的引导）生:送夫一一寻夫一一遇夫一一学夫。师:好！他是以水生嫂为代表的年轻妇女为线索来确定小标题的。真是惜字如金啊！还有没有更新的见解呢?小标题是否越简越好?（按:一方面肯定学生的思维成果，另一方面以反问的形式指出其不足，既是向学生挑战,又给予他们新的思维杠杆）（学生思考，课堂顿时安静,这种氛围使每个学生都得动脑，不允许也不可能有学生在这个思维圈外

4、。）师:有人欲求简化，把唐朝杜牧的《清明》诗从七言改为五言，继而又改为三言，“雨纷纷，欲断魂，何处有?杏花村。”字倒是少了，但诗的意境却全无了。这个故事给我们什么启示呢?生:老师，我明自了，简固然好，但一味求简有时不能准确表意。就像我刚才说的“送夫一寻夫一一遇夫一一学夫”,标题虽简练，但没有时代气息，用在孟姜女身上倒还可以。它不能突出白洋淀边抗日妇女的精神面貌，不如改成这样:送夫参军一一寻夫遇险一一助夫歼敌一一学夫战斗。生：（异口同声）好！别开生面！（教室里响起了掌声，并杂着笑声、赞叹声）（按:教师从侧面给支点，学生思维飞跃，启发成功，师生都享受着教与学胜利

5、的喜悦）这是一则教师指导学生拟小标题的教例。教例中的教师善于启发引导学生，不断给学生提供思维杠杆，设置思维支点，让学生拾级而上，:终圆满解决问题。正是教师循循善诱的指导使学生循序渐进圆满解决了问题。作为一名教师应具备较强的教学指导能力。如此，才能使教学取得成效。二、技能概说教学指导技能是指教师想方设法传授知识与技能.解答学生疑问与困惑，促进学生发展的教学行为方式。广义上来说，教师对学生所做的所有讲解.示范等都是一种教学指导。可见，教师的教学行为在最广泛的意义上都具有指导性，都可视作教学指导行为。狭义上来说，教学指导是指学生在学习中遇到困难与疑惑时，教师给予的

6、有针对性的指点、引导与帮助。这里所谈的教学指导侧重于后者。教学指导体现了教师的教学水平，也决定了学生学习的质量。教学指导对教师的教与学生的学都具有重要的意义。（一）教学指导的作用1、发挥教师的主导作用对课堂教学而言，学生大部分时间是在教师的指导下进行学习的。在教学活动中，教师处于教学的主导地位。学生学习的好坏、教学效果的优劣很大程度上取决于教师的指导水平、指导方式方法等。教学指导不仅要向学生“传道授业”，还要帮助学生“解疑释惑”。教学指导可以充分发挥教师的教学主导作用。为此，教师要为学生指明方向、点拨重点.牵线搭桥.铺路设阶、归纳总结。教师的教学主体性在教学

7、指导过程得到充分体现。2、激发学生的学习动机教学指导能够激发学生的求知欲望，使之产生强烈的学习动机。教学指导中，教师通过精彩讲解、实践演示、创设情境、卖弄关子、设置矛盾等方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生产生跃跃欲试、寻根究底、欲罢不能的学习状态。颜渊说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”（《论语•子罕》）教学诱导中的“诱”就是要调起学生胃口，引发起学生的学习兴趣、学习的求知欲望。良好的教学指导不仅能够激发学生的学习动机，而且能够让学生长时间地维持积极的学习动机。3、提升学生的思维品质教学指导可以锻炼学生的思维方式，提升学生的思维品

8、质。教学指导绝不是教师代替学生去寻找答案，而是引导学