教学技能测试指导方法

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1、教学技能测试指导：知识段落间衔接语的设计在生物教学过程中，人们习惯上只把每节课开始的引言叫导言，实际上这是不完全的。根据导言的定义就不难看出，它是每一章、每一节和每-•段知识的引言。因此，导言应该贯彻教学过程的许多环节之中，那就是每章、每节、每段的开始都应该有导言。前面介绍了章、节的导言。那么怎样设计段的导言呢？也就是如何处理好知识的衔接与转折，实际上就是做好每段知识的导言。每段知识的导言或引言与章节导言的作用是相同的，也是要集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣、明确学习目的、重点和要求，同时，使学生的思维跟上老师的思

2、维，即把思维中心转移到要讲的新内容上来，为教师的讲好和学生的学好创造良好的前提。由于初中学生的年龄比较小，因此，往生表现出小孩的特征，上课时不能持久的保持注意力，好动和爱疲劳等。所以这就要求教师在一堂课中随时注意组织教学工作，以便集中同学的注意力。然而处理好知识的转折与衔接，就是组织好教学工作的有效之一。考试大论坛每段知识引言的作用与而而讲的一•样。但是每段的引言（导言）和章节的导言乂有所不同。其不同点表现在段的导言要求更短小、楮悍、具体、扣题准确、转折自然等。例如：牛理卫生课屮的呼吸运动和气体交换这节，在讲完呼吸运动

3、以后，紧接着就要讲气体交换。讲这段内容是示能简单而生硬的说刚才我们已讲完了呼吸运动，下面我们接着讲气体交换。如果这样讲会使学生没冇心理准备，思维不能及时转过来，同时知识Z间也不能很好的衔接,打乱了知识的系统性，造成学生理解下面内容的困难。因此，対这段知识的衔接，有的教师这样讲：“气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，I佃血液乂与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换

4、的呢？下面我们讲气体的交换……。”或更简单地讲：气体进入肺泡以后紧接着肺泡屮的气体与血液进行气体交换，下而我们讲这交换过程……。教学技能测试指导：设计导言应该注意的问题导入新课在整个教学过程屮，是一个很重要的环节。它肓接影响到学生一堂课的情绪。因此,教帅在讲述每一节新课时，都要设计好导言。然而设计导言时，应该注意哪些问题呢？要把导言设计好应该考虑如下几个问题:1•每种导言要有明确的目的设计导言是在深入钻研教材的基础上，根据教学目的，教材特点和学生的心理特点而定。因此，每种导言都从明确冃的出发，使学生明确学习冃的和内容，

5、启发他们的学习积极性和主动性，造成追求答案的渴望心理，最终达到理解教材和识记教材的目的。没有明确的目的,单纯为图新颖而乱搬乱用，显然是不可取的。所以，最典型的导言要具备以下三个因素：（1）使学生了解学习的内容范围和重点、了解学习的璽要性。（2）使学生了解当前的学习课题与先行教材的关系。（3）创造良好的开端，调动学生的积极性和主动性，跟老师共同完成教学任务°教师在教学中，必须根据教学内容和学牛的情况，按照导言的三因素创造性的编制出各种各样的导言。2设计导言要考虑适用性设计导言要根据教材内容和学生的特点相适应。教师设计导入

6、新课的导言吋，不能脱离教学内容，一定要根据教学内容來设计。对于所设计的导言要做到具休、简捷，尽可能川少量的语言说明本节课要学习的内容、意义和耍求。使新课一开始就把学生的思路引入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产纶认识上的需要。同时，设计导言要注意牛•物科学知识的系统性（旧知识是新知识的前提与基础,新知识是I口知识的扩展与深化）。因此，在联系旧知识内容时应该充分体现与新的教学内容的连贯性。如果忽略了这点，使导言与木节的内容脱节，尽管导言多么别致、精彩、吸引人,都不可能产生好的教学效果。所以设计导言时，要考虑一堂

7、课的整体，使导言服从整体。导言只是一节课的开头，从课堂结构的角度來看，它的作用是为教学打开思路。如果使导言与课堂教学整体分开，即使是再好的导言也失去它应起的作用，这是不可取的。3•设计导言时要考虑对学生冇启发性导言对学生接受新内容具冇启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例使学生得到启发。富有启发性的导言导入新课，能引导学牛去发现问题，激发学牛寻求解决问题的强烈愿望，以达到调动学牛思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。启发性关键在于启发学生思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题Z中，它始终与问

8、题紧密相联系，学生冇了问题就要去思考去解决，这就为学生顺利地理解新的学习内容创造了而提条件。因此，导言能否引导学牛的积极思维，能否给学牛•创造出思维上的才盾冲突，能否使他们产生“新命”感，就是这节课成败的关键所在。4.设计导言要冇趣味性设计导言要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最人限度地引起学生的兴趣