教学技能培训指导

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1、教学技能培训指导教学业务大练兵活动开展“教学业务大练兵活动”是今年我省继续教育工作的头等大事。如何开展“教学业务大练兵活动”？四个阶段：训－－练－－赛－－选全员参训自练为主以赛代考逐级选优导论教学技能及其培训的意义一、什么是教师的教学技能？教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采取的一系列教学行为方式，它是教师的职业技能（专业技能），是作为一个教师必须掌握的。二、教学技能训练的意义（一）教学技能是教师的职业技能（二）教学技能是教学能力的一个

2、重要组成部分（三）教学技能是搞好教学工作的基础三、教师教学技能的分类（一）教学技能分类的原则目的性、激发性、参与性、可观察　　　性、可操作性、可测量性（二）教学技能分类的方法（三）课堂教学技能的分类课堂教学技能的分类四、教学技能的掌握（一）教学技能的掌握要重视“知与行”的练习（二）掌握教学技能要处理好“学与练”的关系（三）掌握教学技能要分析不同技能的特点（四）教学技能的掌握需要在反思中建构（五）教学技能的掌握依存于教师的整体素养第一章导入技能一、什么是导入？导入是指教师在一个新的教学内容开始时，引导学生进入学习的行为方式

3、。二、导入的意义集中注意，激发情感；建立学习的框架和参考的支点；激发学习的兴趣和参与的欲望；为学生创设良好的学习环境。三、导入的类型（一）联系已知、温故导入（二）解题释义、破题导入（三）激情启趣、因势导入（四）布疑设阵、造成悬念（五）演示实验、直观导入《庐山云雾》的导语设计：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗。大家还记得吗？（学生一起吟诵）多壮观啊！可是你知道吗，吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化、千姿百态的云雾。今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的庐山云雾吧！《十里长

4、街送总理》导语设计：1976年1月，深受人民爱戴的周总理因病逝世。从此，再也听不到总理爽朗的笑声，再也看不到总理矫健的身影，人民的心啊，装不下这巨大的痛苦。“泪淹纪念碑，哭声震长安，若能换回总理在，愿把肠哭断”，这就是当年送别总理时人们沉痛心情的写照。说罢，在黑板上写下课题：十里长街送总理。《分数与小数的互换》的导入设计：教师请学生比较大小：（1）1.25（）1.75（2）2/3（）3/4（3）2/3（）1.75其他的导入方法：投影导入录象导入录音导入绘画导入实验导入游戏导入谜语导入三、导入的过程（1）集中注意（2）引

5、起兴趣（3）激发思维（4）明确目的（5）进入课题四、导入的基本要求1、导入要紧扣教学内容2、导课有启发性、趣味性3、导课要有时间性（３－５分钟）第二章讲授技能一、讲授的意义：1、通过语言直观培养学生的想象力2、揭示事物的联系、本质及规律3、通过有条理有逻辑的讲解，引导和促进学生的思维4、传递教学情感5、在短时间内使学生获得较多的知识对讲授技能的几点看法：（1）讲授是教师常用的、有许多优点的教学行为方式美国教育研究专家弗兰德斯曾提出：“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的

6、三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察，也发现类似的结果，讲述时间平均占课堂时间的65%。美国教育心理学家奥苏贝尔认为，对学生来说，获得知识最经济最有效的方法是有意义的言语接受学习。（2）讲授并不必然导致学生被动接受，讲授的实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系.讲授的任务在于：说明新旧知识的关系和联系，填补学生原有经验与新知识之间的缝隙，剖析新知识自身各要素之间的关联。奥苏贝尔认为，言语接受学习必然是机械的、被动的，而发现学习必然是有意义的看法是毫无根据的。（3）重新理解“讲

7、授”，讲授首先涉及“讲什么”的问题，即讲授必须对讲授内容的选择、加工与重组。什么内容宜于讲，什么内容应让学生自主学习，以及讲多少、讲到什么程度、讲的内容以什么方式呈现，是首先要解决的问题。讲授还涉及在新课程条件下“怎么讲”的问题，教师要从授予者变成促进者。怎样讲授去促进学生自主建构，是需要每个教师要解决的问题。二、讲授技能的要点（一）讲授要有科学性（二）讲授要有适应性（三）讲授要有教育性（四）讲授要有启发性（五）讲授要有艺术性三、讲授的方式讲述讲解讲读讲演信息的效果＝７％文字＋３８％音调＋５５％面部表情良好语言的标准：准

8、确明晰，具有科学性;简洁练达，具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；通俗易懂，具有大众性；抑扬顿挫，具有和谐性。第三章课堂提问技能一、课堂提问的意义1、定义：提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解、应用知识、了解学生学习状况的一类教学行为方式。2、作用：引起学生的注意力，激发学