课堂教学技能指导

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1、《课堂教学技能训练指导》杨国企主编　中国林业出版社一，课堂教学导入的基本方式1.1直接导入。即教师开门见山的介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解学习的内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。【评价】直接导入适用于有学习积极性且有一定意志力的较高年级的学生，对于低年级学生，不易采用此法。　1.2复习旧知识导入【评价】这是最常见的课堂导入方式。　特点是以复习已经学过或学生日常生活已经罗杰的知识为基础，将其发展、深化，引导主新的教学内容，达到温故知新的目的。　1.2.1以总结旧知识入手导入新课。　又称归纳式导入。

2、运作方法与要求是：教师提出要讲授的新课题后，首先对上节课新讲的内容概括地小结一下，厄要复述出与此相关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思考。　1.2.2从检查提问旧课入手，导入新课。运作方法与要求是：教师在讲课之前，现面向全班学生提出几个前节课学过的富有启发性的问题，引起全班学生的回忆和思考，再找几个学生（一般是中等程度以上的学生）回答，　在此基础上，教师作出订正和补充。　1.2.3通过组织学生进行听、写、练活动，导入新课。运作方法与要求是：教师在讲课之前，先让学生以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动复习旧课，使学生再现已学过的知识

3、，然后导入新课。　1.2.4向学生提示问题，引导回忆旧课或有关的知识事情，导入新课。该方式有称联想式导入。　1.3提问式导入也是最常用的导入方式。　通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题，激发学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。　【要求】所提问题必须科学、有趣味、有意义，具有激发兴趣、发人深思的作用。1.4悬念式导入这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。　1.5直观演示法导入通过先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对

4、即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然过渡到课题教学的导入方式。　1.5.1形象化语言的导入。　运用形象的、充满激情的语言导入新课，可创造出适宜的环境气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生。　1.5.2看图提问式导入。　1.5.3多媒体情景式导入。　1.5.4实物演示导入。　1.6故事式导入。　【要求】①故事本身要与新课内容有紧密的联系；②　故事本身生动有趣，对学生具有启发性；③　语言要精练，故事要短小精悍用时不宜长。　-6-《课堂教学技能训练指导》杨国企主编　中国林业出版社1.1讲评式导入一般是通过

5、对学生练习、作业、试卷中出现的问题或老师有意设计的某种错误，进行分析、讲解，借端生议，导入新课。　1.2检查预习式导入。　1.3生动实例导入。　1.10比较式导入有些教学内容，表面看上去很接近，但实际是有区别的，有的学生容易把他们混淆起来。对于这类课，采用比较式的导入，既有利于用已学知识促进学生对新知识的理解，又利于学生把新就知识，新旧概念区别开来。　1.4测验式导入其运作要求是：教师走进教室宣布上课之后，让学生拿出笔和纸，就上节课或上一单元的重点内容进行测试。　题量应少而精，方式可以是听写、计算、简要回答问题等，时间不超过5分钟。教师收回

6、试卷后应立即宣布本节课的课题。　由于青少年一般好胜心都比较强，测验是检查学业情况的手段，因此学生一般都十分重视测验。　但频繁的测验易造成部分学生身心的持续紧张，不易经常采用。　二　提问技能训练2.1课堂提问的作用和提问的类型2.1.1课堂提问的重要作用⑴　促进学生学习的作用。　提问式教师对学生学习的一种支持行为。良好的提问能够有效的点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题、提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。　提问对学生学习的促进作用具体体现为：①提示教学难点。　学生对教材中的文字不可能字字句句都有反应

7、。　提问可以使学生对教师提出的问题给予一定程度的重视，使学生对这部分内容作出反应，给予印象并加深印象。　②组织教材内容。　即通过提问使学生了解并把有关教学内容的内在联系及逻辑关系，使有关知识融会贯通起来。　③促进学生对教材内容记忆。　④扩展学习范围。　⑤诊断学生学习的特殊困难。　⑵　平稳过度的作用⑶　提供学生参与机会的作用①使学生发表看法、流露情感、锻炼表达能力。　②加强学生与班级其他成员的沟通与反应。　⑷反馈教学信息的作用⑸　创设教学情境启发学生思维的作用①教师提问问题等于给学生制造问题，引起学生的心智紧张。给学生提供一次思考的机会。　-

8、6-《课堂教学技能训练指导》杨国企主编　中国林业出版社①提问可以引导学生的思考方向，扩大思维的广度，提高思维的层次。　⑹　培养思维能力和口头语言组织能力的作用(7)管理作用提问往