[精品]《教师课堂教学技能指导》作业

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1、《教师课堂教学技能指导》作业第一章提问技能1、强调学生提问意识和答问能力的培养有何意义？答：①、促进学生认识能力的发展，提问所要求学生思考的任务若符合学生的心理发展阶段，但又高于学生的思维水平，使学生产生认识矛盾，打破原有的思维平衡，可以促进学生思维的发展。②、了解学生学习状态，为后续教学活动提供反馈信息，学生对教师有针对性的、多角度提问的回答，反映着学生的思维方法、过程、对所学内容的理解和掌握的准确程度，这为教师了解学情，调节教学内容、方法或进度，采取相应措施提供了依据，也为学生测查、验证、审视自己所学、巩固知能提

2、供了机会。③、吸引学生注意，激发学生兴趣，教师若能根据学生的注意规律，适时地提出角度新颖的问题，能激发学生兴趣，启迪思维，有效地吸引和组织起学生的注意力。④、活跃课堂气氛，提示教学重点。⑤、锻炼学生的口头表达能力，回答问题的过程，使学生有机会面向全班同学公开表达自己的观点，有利于培养学生的胆量和勇气。2、以同事的一节课为例，分析其课堂提问的次数和类型，以及对教学效果的意义。答：《芦花荡》教学片段：%1师：第一段的景色美不美呢？生：不美。%1师：给人感觉舒服吗？生：不舒服。%1师：为什么？生：让人感觉阴森。生：感觉压抑

3、。%1师：哪些词让人有这样的感觉呢？生：“阴森黑暗”“狠狠”%1师：作者是怎么写星星的？生：“像浸在水里”%1师：如果把星星写成“眨着眼睛”好吗？生：不好。%1师：为什么？生：那样写不符合当时的气氛。%1师：“呆望”一词怎么理解？生：表现出环境没有生气。%1师：作者为什么要把环境写成这样呢？生：衬托当时战争的气氛。在这个教学片段里，教师一共提问了9次，其中，①②⑤属于知识水平提问，④⑧属于理解水平提问，③⑦属于分析水平提问，⑨属于综合水平提问，⑥属于评价水平提问。对教学效果的意义：①②⑤属于知识水平提问，引导学生从课

4、文中选取有关信息，对文本有一个初步的感性的认识；④⑧属于理解水平提问，引导学生进一步理解关键词句在文中的表达作用；③⑦属于分析水平提问，进一步引导学生探究原因，说出理由；⑨属于综合水平提问，让学生深层次地探究环境描写的作用；⑥属于评价水平提问，让学生能对文本做出正确的评价。第二章试误技能1、为什么说“只靠单纯练习，并不充分导致进步”？它与惯常的“熟能生巧”的说法有何区别和联系？答：练习次数的多寡，影响刺激和反应之间联系的稳固程度，练习越多，练习越紧密，就越容易取得成功。但是，只靠单纯练习，并不充分导致进步，关键是要把

5、练习和练习的结果反馈联结起来，才能进步。如果光是单纯地进行练习，而不与结果反馈联接，这样并不导致进步。与惯常的“熟能生巧”的说法的区别和联系：区别：“只靠单纯练习，并不充分导致进步”，强调的是联接的运用对进步的作用，而“熟能生巧”强调的是练习的次数对技能生成的重要性。联系：两者从不同的角度阐释了练习和进步之间的关系，互为补充，相互完善。2、“失败是成功之母”，你如何理解这句话的含义？对你理解和运用试误技能有何帮助？答：“失败是成功之母”说明了失败不但不可怕，而且无数次的失败之后必然会走向成功，也就是说，要想成功，必然

6、要经历无数次的失败，每一次的失败都有它无可替代的意义，人们都会在失败之后进行反思，从而找到走向成功的途径。“失败是成功之母”这句话使我们对试误技能在教学中的意义和作用有了一个很明确的认识，让我们认识到试误技能是激发学生学习的需要，提高了我们在教学中运用试误技能的自觉性，从而有助于学生能力的提高和教学任务的顺利完成。第三章组织学生有效合作学习的技能1、要使课堂教学中学生的合作学习真正有效，教师应注意哪些方面？答：要使课堂教学中学生的合作学习真正有效，教师应注意以下几个方面：①、小组成员之间能够实现有效的角色互补的分组学

7、习。②、目的要明确，不能为合作而合作。③、教师要给学生合理而充足的时间，不能草草收场。④、合作学习要在有秩序的状态下进行。⑤、教师的评价要全面，要注重学生之间的互相评价,不要越俎代庖。⑥、除合理分工外，教师还应注意培养学生良好的合作习惯。⑦、合作学习不仅仅是学生的事，教师应是学生合作技能的培训者和指导者。⑧、布置任务时照顾到弱势学生，在组内形成主动扶持差生的氛围，合作学习时，教师在观察、巡视或参与中，发现弱势学生的困难，要及时给予指导和帮助。⑨、教师要以平等一员的身份参与其中，保护学生的参与热情。⑩、合理调控合作过程

8、,加强学习指导。2、适宜的合作学习的任务和时机有何特点？答：适宜的合作学习的任务有以下特点：①、学生不能马上解决，具有一定的挑战性②、学生通过群体的努力应该基本能够获得问题的解决，而对于个体而言，应是可以有些粗浅的想法，是可以起步的③、有利于引起学生的认知冲突④、具有多样的解决方式⑤、有利于用语言进行表述、交流。适宜的合作学习的时机有以下特点：