教师阅读与专业成长研究总报告

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1、课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划2006年重点资助课题课题批准号：XJK06Ajj016学科分类：基础教育课题主持人：罗慧中学高级教师主要研究人员：谢福胜张晓辉刘翠鸿陈铮肖晓敏李冰妮向松梅罗小红龙梅英陈艳萍邓莲花潘立强罗朝晖陈志斌刘云燕文化其实休现在一个人如何对待他人、对待口己，如何对待口己所处的口然环境中。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苛因为不苛所以冇品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道徳；人懂得尊重白然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。（台湾）龙应台教师阅读与专业成长研究总报告一、问题的提出作为教师，无法回避这样的事实：自己的职业角色

2、，决定了在自己的专业成长屮，必须具有阅读的期待。因为只有广泛的阅读，才能使自己更有思想，更有晶味，更好地理解自己每天所而对的对象和内容。不可想象，一个阅读缺失的教师，会准确把握现代教育发展的趋势，能对■学生进行心灵和梢神上的引领，可从多元角度和广阔的境界看待问题、分析问题。从职业特点来看，一•个教师，无论是对课程内容的深度发掘还是课堂教学的策略选择方而,无论是课堂设计还是课堂氛围的营造方而，广泛的阅读，都能使教师的这种教育教学实践,在有文化楮神和主动理想追求的引导下，达到具有专业化水平的高度。屮国岀版科学研究所每两年在全国范囤内进行一次人规模的“全国国民阅读与购买倾向抽样调杏”，调杏结果

3、表明我国国民图书阅读率侮年都在出现持续下降的态势，我国有阅读习惯的人还不到5%,而人均购书则仅有4美元（《屮国读书报》）。关于教师这一群体的阅读状况，《屮国教冇报》曾在2000年做过一次调杏。这项调杳选取了上海、长沙、西安和厦门四城市进行，这是该社组织的首次全国城市屮小学教师阅读状况调杏。调杏结果表明，虽然大多数教师有一定的阅读习惯，但他们的阅读生活存在不少的问题。比如，只有35.7%的人对学校图书馆表示满意；近七成人认为阅读的时间不够、支出不足、好书不多、新书信息不畅；教学参考书为受调查教师的首选。有专家认为，这种过多依赖整齐划一的教学参考书的现象，不利于教师根据自己的实际情况开展教学

4、，也必然妨碍教师的专业向更高水平发展。为进一步了解当前城区小学、幼儿园等教育机构里，教师这一群体的阅读基本情况和存在的问题，初步探寻教师阅读与其专业发展的规律，从而提出教师阅读的指导建议，为教冇行政和业务主管部门提供决策参考，我们屮报了湖南省教育科学“十一五”规划2006年度重点课题《教师阅读与专业成长研究》，对此进行了专项研究。二、样本描述和研究的方法（一）样本的采集课题组从2006年6月至9月，历时近四个月，对长沙、株洲、湘谭等地城区5所小学、5所幼儿园共400名教师进行了阅读问卷调查。为了保证问卷的客观性、真实性，我们釆取的是无记名问卷调杳方式。这次调杳发放调杳问卷400份，

5、川收

6、有效问卷390份。调查问卷的回收率和有效率表发放数回收数回收率问卷40039097、5%调研对象的基本情况（人）性别结构年龄结构工作年限学历结构职称结构男2620以下95年以下94中专及以下30小学一级17320—251775—10年95大专181小学二级51女36425—3513510—20年129本科177小学高级14735—455120年以上72研究生及以上2中学高级1945以上18（二）研究的方法调查法、教育实验法。三、阅读、专业成长概念的界定按照《现代汉语词典》的解释，阅读是指看（帖报）并领会其内容，这是阅读在词源学上的基木含义。传统意义上的阅读是指借助视觉器官，通过思考来理解

7、文字所表达的内容和意义的一种智力活动，即通常所说的“读弔”。随着时代的发展，阅读视野已经扩展到了一切可利用的信息，除了传统的图廿、报刊杂志、影视Z外，还包括各种新兴的媒体信息，特别是网络信息。于是阅读的内涵和外延的标准也相应地发牛了变化，但不管其内容和形式怎么变化，阅读的本质是人依靠脑中的原有知识,主动获取信息，从文字中建构意义的过程。或者说阅读是人脑接收外界视觉符号信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程。只要是符合这个质的规定性的行为都可以定义为阅读。因此，木课题所说的阅读，指的是广义涵义上的阅读。“专业发展”在本课题中有三个含义：教师从事教育工作的责任和使命感；教师改变学生

8、所进行的优质教学；教师与学牛的亲密、信赖关系。四、研究的基本过程（-）开展教师阅读问卷，了解教师阅读现状与其对专业发展的影响，提出阅读建议2006年6月至10月，课题组设计了“教师阅读问卷”，问卷共设4个方面51个题目,包括个人专业发展情况、阅读状况、阅读评价、阅读需求等。课题组将问卷下发到长沙、株洲、湘潭的5所小学、5所幼儿园，共发放400份问卷，回收390份。随后，我们对回收的问卷进行了数据处理和统计分析。具体数据和分析情况见《