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1、2009年江苏省教师岗前培洲资料・"L-A-AZ.iVtWAZ亠Zdh'ATH4/L-a-一点点努力，给你一卅惊喜!时间：2009年11月地点：南京师范大学甌园校区2009年教育学笔记祁祺，许可,暴建民考试題型:单顶选择（20题，每题1分，共20分）;判断題（10®,每题1分,共10分）；简答题（3题，每题8分,共24分）（要点）；论述題（2题,每题13分,共26分）（榔念、内容、联系实陥）;分林題（1题，每题20分,共20分）。Parti高校教学原则1.教学原则P130：根据教学目的和教学规律,基于教学实践经验制定的教学基本要求，是成功进行教学活动所必须依稠的准则（实跌性、科学
2、性）。2.P131中国古代教育家孔子提出启发教学、因林施教原则，《学记》（中国古代第一部教育文献）中总结教学相长、长善救失原则;北耒朱熹提出循序渐进法;P15217世纪捷克教育学家夸美纽斯（教学论鼻祖）提出教学原则体系。3.髙校教学原则P131-139：①科学性与思想性统一科学牲:指教学给予学生的应是反映客观真理的知识,教学要反映当代最新的科学成就；教学方法、教学组织形式那要符合青年的特点;思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观；英国敦育家洛克:敦学过程不仅更钻研“学冋”,更重要掌握■德行”。要求：a.确保教学方向牲和科学性;b.传授给学生的知
3、识须符合现代科学发展水平；c.充分发掘教林内在思想性（注意不要朋离教林内容空洞说教,而要说文载道”，W思想牲于教学中）;d.科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的枳枚个性品质。②教师主导作用与学生主休性相结合确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性,引导学生主动自觉地学习与发展；教帅与学生是亲密无间的合作伙伴；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。孔子“不愤不启，不楼不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（愤：学生处干困惑状态；启：指导学生怎样思考;t：学生的想法不知怎样表迭;发:指导学生怎样表达）;《学记》中“道而弗牵，强而弗抑,开而弗达”（教育要诱导，而不是牵
4、着学生走；淵励学生的意志，而不是强迪其KU；给予学生启发，但Q要保留余地）o③传授知识与发展能力相统—教师在引导学生获得高深知识和技能的同时,要努力促进他们的智慧、才能得到发展。知识与能力不成正比（V）能力二知识x发散思维④理论联系实际教学过程中,教帅以lit论教学便学生"、理论和实际的联系中去理解和掌握教林，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际间題,从而获得比较完全的知识，反映了那证唯物主义认识论知行统—（美教育家杜威）的规律。⑤直观性与抽象性相统一要求:a.直观性不是目的，仅仅是一种手段,目的是帮血学生正确理解抽象的概念和原理；b.在直观教学中引导学生独立思维，將I月纳和演
5、绎相结合（归纳：个别到一般；演绎:一般到个别；类比:个别到个别）。⑥统一要求和Httt教相结合根据教育目的和学生身心发展的个别差异性提出，要求：a.便全体学生那得以发展，面向全体,孔子提出"有教无类”；b.个别差异,有的放矢,不同的学生得到不同的发展。⑦博与专相结合高等教育专业性的内在要求，科学技术在高度分化基础上高度综合发展超势的客观反映,包括专业教育（纯粹）和通识教育（深井教育）；要求：比明确专业教学目标和计戈IJ,使毎门课程、毎种教学活动，那要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织；b.在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。（对专业中的某一点懂一切，对专业外的一
6、切懂一点）o①教学与科研相统一洪堡是著名的德国哲学家和培言学家，19世纪初提出教学与科研相统-,1810年皿办柏林大学,首开大学科学研究的先河,教育的目的:教育人去进行创造性的思维,去进行符合道德原则的行动。要求：a.用过程教育代替结论教育;b.为学生参与科研提供坏境;c.把研究列为考核学生学业的重要指标。洪堡提出建设新大学2原则P23-25：a・教学与科研相统一；b.学术自由。上述八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯I0,才能提高教学质量,保込各项教学目标的实现。论述題:结合你所任教的学科和专业，对教学原则八条中的2〜3条进行评述。比什
7、么是教学原则;b.教学原则体系的具体内容;c.选择其中2〜3条，结合自己所教学科进行论述。Part2高校教学方法1.教学方法P148：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，色折教师教的方法和学生学的方法两个方面，故教学方法就是教师施敦活动的总和（x）o未来的文盲不再是不识字的人,而是不知道怎样学习的人。2.高校教学方法特殊性P148：三个递增,三个递M：①学生自主作用f,教师教的作用J；②教学的发现性f,传习性教育I；③参加直接实接受间接经验3.高校基本的教学
