运用支架理论提高初中英语课文记忆实效

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1、运用支架理论提高初中英语课文记忆实效运川“支架”理论提高初屮英语课文记忆实效华东师范人学附属杨行屮学缪四平【摘要】现代社会对学生英语学习要求越來越高，但冃前很多学生能力欠缺、思维狭窄，常常简单机械地重复教师的例句，很少能创造性地使用语言。而英语教材课文提供了很标准的语言索材，如果能想方设法让学生通过“支架”的帮助记忆英语课文，增加知识的储备，那么这一状况会得以改善。木文着重分析“支架”理论在英语课文记忆小的运用，从为学生捉供什么“支架”及怎样提供“支架”两个方而进行分析，以帮助学生灵活有效地记忆课文，提高学以致用的能力。【关键词】“支架”理论初中英语课文记忆-、问题：学

2、生英语课文记忆因难《英语课程标准》规定：初屮学生耍能就课文内容等学习材料进行问答、简单复述、角色表演、讨论及发表意见；能在日常生活的不同情景中与他人(包括英语国家人士)进行初步的交际；能讲述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌等。要实现这一标准，就必须充分利用教材，因为教材文体多样、体裁全面、语言素材标准。同时，在教材的运用上，要从课文的背记抓起，因为课文的有效背记是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行Z有效的方法。但是，笔者在多年的教学实践中，发现很多学生背记课文有因难。究其原因，主要是一些学牛:基础较差、学习方法不掌握、主观上冇畏难情绪等。如果不寻

3、找方法帮助学生，而只是要求他们机械地完成背记任务，不仅会花费学生很长时间、降低他们学习热情，还不能学以致用。凶此，如何教会学生一些好的方法，帮助他们从费时费力却收效甚微的枯燥记忆中解脱出來，在理解的基础上快速记忆，需要我们一线教师在教学实践中加以研究解决。笔者在实践中，借鉴运用“支架”理论，帮助学生掌握课文背记的方法，取得了一•定效果。二、依据：“支架”(Scaffold)理论美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用“支架”的理念来说明在教育活动中，学生在教师和同学的帮助卜将复朵的学习任务加以分解并逐步构建整体概念。这样学生在“支架”的帮助下能较快地迈向更高台阶

4、，思维积极活跃，并且能够在完成学习任务的同时提升能力，在撤离“支架”后，也能独立思考解决问题。因此，针对学生背记课文困难，提供对应的“支架”，能有效地帮助学生理解记忆课文。“支架”理论源丁•维果斯基的“最近发展区”理论，该理论也指出学牛目前已经达到的水平与潜在的可能达到的水平Z间的距离就是最近发展区(刁oneofproximaldevelopment),教学强调以学生的最近发展区作为教师介入的区域。所以教师在创设情景时必须考虑学生已有的水平，根据学生的“最近发展区”来建构“支架”，将学生的智力从一个水平引领导到另一个更高的水平。因此引领学生背记课文时，要考虑到学生的现有

5、水平，找到他们的最近发展区，架构合理的“支架”，从而达到帮助学生理解记忆课文的目的。三、方法：课文记忆中提供什么“支架”在从事一线教学的过程中，笔者注意研究探讨，总结了以下六种“支架”帮助学生记忆课文。“支架”1、填空式记忆如果学生基础较差，一开始让他们全文记忆较为困难，对通过空缺填空式记忆法给学生提供一个框架，让学生在填空的过程中逐步完成课文内容的背记。TinaandYuBoaretalkingabouttheirduringtheEnglishdayofthenew•BothTinaandYuBolikeplaying.Tinaplayscomputergamesa

6、thome.ButYuBothinkscomputerprogramsismoreand•Besides,itcanenrichhis_.Hetookitupago,andhewoninthecomputer.随着学生能力的逐步捉高，最近发展区的变化，空缺填空可以适当增加难度。如SpringFestival讲到people'sactivity时,考虑到学生对于春节活动有亲身体验,可提供动词让学生记忆巩固春节活动：GiveDecoratePutupCookGettogetherWatchSetoffGiveTelephone,sendtextmessagesore-mai

7、l通过空缺填空，降低了背记难度，学生愿讲、想讲，全班85%的同学能背记出课文内容，增强了学生的信心。“支架”2、简图法记忆绘制简图或运用直观图片能帮助学生形象地创设运用语言的环境，将语言和画而结合起來，增强感官印象，培养他们的观察力，想象力以及英语思维的能力，激aswimmingpoolagymnasiumabasketballcourtavolleyballcourt发说写兴趣。力了玄观图片的帮助，课文中抽象的单词、句子就生动起來。如课文:AHomepageforDongfangInternationalSchool中，Theplayg