教育评价的改革与发展

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1、教育评价的改革与发展小学科学教育评价探讨山东教育学院牟其善第一章教育评价的基本知识第一节什么是教育评价广义的教育评价是用系统的方法搜集和分析信息资料，在此基础上对教育的社会价值作出调整，对其改善和发展给予指导的过程。狭义的教育评价是根据教育目标对学生通过教育产生的行为变化作出价值判断，为改善和优化教育提供依据的过程。第二节教育评价的种类一、按评价对象分类学生评价是指对学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评定，也包括对学生态度、情感和身体发育情况的评价。（一）学生评价（二）教师评

2、价教师评价是对教师作为专业人员的评价，其根本目的是增强教师的教学效能，促进教师的专业发展，不断提高学校的教育绩效。（三）课程与教学评价课程与教学评价是指对于具有特定目标的一组连贯的教育教学活动的评价。从概念上讲，课程与教学评价包括对整个学校课程体系的评价、对具体教学科目及其实施情况的评价以及对特定课堂教学活动的评价。（四）学校评价学校评价是指以学校为对象，对于作为教育机构的整体工作的全面评价。二、按评价功能分类（一）形成性评价1、广义广义的形成性评价是指在一个新的教育方案、计划、课程等的编制过程

3、中和试验期间，为了获得修改、完善教育方案、计划、课程所需要的反馈信息而进行的系统性评价，即为了促进教育方案、计划、课程的形成所进行的评价。2、狭义狭义的形成性评价是指在教学过程中，为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，了解学生对所学知识的掌握程度而进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容所进行的评价。（二）终结性评价从广义而言，终结性评价是指为了对已制定好的教育方案、计划、课程等的整体效益作全面鉴定所进行的评价。从狭义而言，终结性评价是指在一门学科的重要部分或整个教学结束时，对学生的学

4、习效果及成绩的全面评价。（三）诊断性评价诊断性评价是指教学前为了使新课程、新教材适合于不同学生的情况和需要，以实现因材施教，教学中为了寻找学生学习产生困难、错误的原因，以便采取补救措施所进行的评价。第三节教育评价的功能1、反馈功能教育评价的基本功能就在于反馈。反馈就是将有关教育成果的信息返回到教育工作的始发点，据此调整教育决策，改进教育工作，优化教育系统。2、管理功能教育评价的管理功能是指教育评价达到预期目的的约束功效和能力。在实践中，教育评价的管理功能表现为导向、决策、检查、传导、反馈、监控、

5、保证、总结、认定、选拔、改进、预测、规划等多种作用。3、教育功能教育评价的教育功能是指教育评价对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者和受教育者发展的功效和能力。4、社会心理功能所谓教育评价的社会心理功能，是指教育评价对教育领域社会心理产生影响的功效与能力，表现为通过传播或强调特定的意识形态、价值观念或思想方法等，形成具有一定导向的强势舆论与心理氛围，强化有关当事人对某种观念或行为的重视。5、研究功能所谓教育评价的研究功能，是指教育评价具有的探索教育现象或活动（包括教育评价活动

6、本身）的规律，创造、加工及利用知识解决问题等方面的功效和能力。第四节教育评价的作用1、导向作用2、鉴定作用3、监督作用4、调节作用5、诊断作用6、激励作用第四节现代教育评价的模式1、行为目标评价模式行为目标评价模式也称为泰勒模式。该模式以行为目标为中心，用学生的特殊成就来表示教育方案、计划中的目标。这个目标既是实施教育的方式，又是对实际活动是否达到目标的程度作出判断、进行评价的依据。通过评价，既能促进实际活动尽可能逼近目标，又能将评价的反馈信息作为修改目标的依据。2、CIPP评价模式①背景评价（

7、circumstanceevaluation）根据社会需要和被评对象状况而提出的对目标的价值判断，即对目标本身合理性的判断。②输入评价（inputevaluation）是对教育方案可行性的评价，也就是对实现目标所需要的条件及可能获得的条件的评价。为了识别教育方案的优劣，需要对实现目标所需要的成本费用、可利用的人力、物力资源、解决问题的策略和相应的程序设计等进行调查研究，可将多个方案取长补短，以增强其可操作性。③过程评价（processevaluation）是对教育方案实施情况的评价，目的是获取方

8、案实施情况的反馈信息，作为修改方案的依据。④成果评价（productevaluation）是对教育方案实施结果的评价，目的是测量和判断实施此方案的成果，为再循环评价服务。3、应答评价模式①出发点该评价模式以关心方案的所有人所关注的现实的和潜在的问题为出发点，不主张以预定的目标或假设为出发点。它认为“问题”一词更能确切地表述事物的复杂性、直接性和价值观的含义，而问题应来源于评价者和与方案有关的人员。该模式在人们所关注的有价值的问题时，强调价值观的多元性和发散性。②方法该评价模式强调使用自然的观察、