高职学生英语自主学习教学策略分析

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1、goodfoundationforfuturelearning.KeyWords：AutonomousLearning；EnglishTeaching；TeachingStrategy；VocationalSchoolEducationWrittenbyTanFangyingSupervisedbyHeHuiin第一章绪论11」研究的背景11.2当前高职英语教学中存在的主要问题21.2.1教学观念有待更新21.2.2教学模式有待改革21.2.3学生主体地位有待加强41.2.4教学评价有待多标准化51.3培养学生自主学习能力的重要意义51.3.1促进学生自主学习是学生全面发展的需要51.3.2

2、促进学生自主学习是高等职业学校课程改革的要求51.3.3促进学牛自主学习是国家培养创新人才的需要6第二章自主学习理论概述72.1自主学习的含义72.2自主学习的特点82.3国内外自主学习研究综述92.3.1国外自主学习的研究状况92.3.2国内自主学习研究状况102.4自主学习的理论基础112.4.1操作主义理论112.4.2人本主义理论112.4.3信息加工理论122.4.4建构主义理论122.5自主学习能力培养的影响因素132.5.1影响自主学习能力培养的内部因素132.5.2影响自主学习能力培养的外部因素14第三章教学策略理论概述163.1教学策略的定义163.2教学策略的分类173.

3、3教学策略与相关概念的关系17331教学策略与教学设计的关系173.3.2教学策略与教学观念的关系173.3.3教学策略与教学方法、教学模式的关系183.4选择教学策略的理论依据183.4.1学习者的基础制约教学策略的制定和选择183.4.2教学目标决定教学策略的制定和选择183.4.3教师的综合素质影响教学策略制定和选择193.4.4教学环境是教学策略制定和选择的基础19第四章教学策略实验研究204」实验设计204.1.1实验的目的204.1.2实验方法204.1.3实验对象204.1.4研究工具214.2教学案例214.3前测过程284.3.1学生英语学习成绩前测与分析284.3.2问卷

4、调查结果前测与分析294.4后测过程294.4.1学生英语学习成绩后测与分析294.4.2问卷调查结果后测与分析304.5学生访谈记录30第五章培养高职生自主学习能力的教学策略构想335」激发学生内在的学习动机335.1.1通过在课堂上采用多种手段激发学生的学习兴趣335.1.2通过自主探究活动激发学生的学习兴趣335.1.3营造良好的课堂心理氛围345.1.4培养学生的自我效能感345.2加强学习策略的指导355.2.1课前预习355.2.2积极参与课堂活动355.2.3课后复习365.3运用现代教育技术，开展丰富多彩的教学活动365.3.1利用多媒体教学展现丰富的教学内容365.3.2借

5、助网络资源提供自主学习平台375.4树立学生负责任的学习态度375.5训练学生的元认知能力38第六章结论与思考396」实验结论396.2教学建议396.3存在的问题40参考文献41附录43致谢45第一章绪论1.1研究的背景中国加入WTO以后，与国际间的交流更加频繁，英语也被越来越广泛地运用。《高职高专教育英语课程教学基木要求》①是第一部教育部最新制定与发行的关于高职高专教育英语课程教学的指导性文件。《基木要求》中提出了我国高职高专英语教育的教学思想是“以实用为主，以应用为目的”，英语课程的教学目标是培养学牛的语言应用能力。《基木要求》充分体现了高职英语改革方向的崭新的教学理念，具有明显的高职

6、高专教育特色。《基木要求》中还指出，我们要注重激发学生学习英语的自觉性和积极性。当今世界，国家与国家之间的接轨日益密切，因此，口有流利的实用型人才也越来越受到各界的欢迎，英语已经是当代大学牛必须掌握的一门工具。为了提高大学生的英语应用能力，许多高职院校都非常重视大学英语课程的教学与改革。这就要求我们广大的英语教育工作者改变原来重视教师“如何教”转变为学生“如何学”这一层面上来，使学生改变原来被动的“接受性”学习为主动的“发现性”学习或“探究性”学习一一自主学习，而真正成为学习的主体。唯有这样，我们的教育才能在真正意义上做到为学生的未来负责，为学生的终身发展负责；唯有这样，我们今天的教育才能更

7、好地服务于明天，为社会输送合格的人才。改革开放以来，我国高等职业教育改革和发展取得了很大成就。高等高专学校所招收的学生的英语基础比本科院校学生的英语基础要普遍差一些，面对中国的应试教育，他们只会被动的接受老师一贯的教育方式，他们缺乏端正的学习态度，有效的学习策略，他们不会主动去去思考学习目的，学习方式，在学习过程中也缺乏学习的自我监督、自我评价及学习策略的自我调整。而对我们教师而言，在这短短的三四年大专学习期