自主探究与能力培养

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1、自主探究与能力培养【摘要】新课程改革要求培养学生的自主探究能力以及创新能力，木文从情景导入、梳理总结两方面入手，探讨初中生物教学中如何培养学生的自主探究能力，旨在为教学工作提供参考。【关键词】自主探究；教学；初中；生物随着社会的进步，教学手段需要与时俱进，现代社会对人才要求的越来越高，为了培养出适应社会需求的综合人才，各学科的教学中都要锻炼学生的自主探究能力，山此可见本文研究内容具有显示意义。一、情景引入合理的情景引入可以激发学生的学习热情，调动学生的注意力，加之教师的引导和点拨，可以促使学生自主探索问题，加深学生对知识的印象,提高学习效果，下面列举笔者在实际工作中的教学实例，分析如

2、果通过情景引入来锻炼学生的自主探索能力。例1:笔者在带领学生学习昆虫知识时，采用情景引入的教学手段，上课后笔者借鉴法布尔的《昆虫记》来创设情景：“在大自然中有各种各样的生物，既冇天上飞的，也冇地上跑的，海域水里游的，那么大家说，天上飞的人多都是哪一类生物？”学生们很快就回答是“鸟类”，此时学生们的注意力已经比较集中，笔者继续引入主题：“天上飞的生物不只有鸟类，下面我要介绍的这种生物不属于鸟类，却也可以飞行，这种生物与其它生物不同，它可以发光，尾巴上仿佛有一盏灯，大家知道是这时什么生物吗？”学生们立即就回答是“萤火虫”，这时笔者直奔主题：“大家知道萤火虫属于哪类生物吗？”学生们回答出了

3、“昆虫”，接下来笔者继续激发学牛们的学习热情：“昆虫家族在自然界中具冇重要的地位，世界上的昆虫有100多万种，当我们走在田野间，随时都能见到很多昆虫，有些昆虫的颜色与周围环境的颜色十分相似，因此能起到隐藏自己的目的，也有很多昆虫的颜色非常漂亮，蝗虫是昆虫中的代表，大家想一想它有什么特点？”问题提出后，学生们积极响应，纷纷回答蝗虫的特点：“蝗虫属于昆虫纲，以禾木科植物为食蝗虫的身体十分坚硬蝗虫繁殖能力非常强，可以引起蝗虫灾害”；“蝗虫可以飞行，也可以跳跃”……随后笔者带领学生分析蝗虫的结构，了解蝗虫的生活习性，首先笔者让学生们回想自己见过的蝗虫，并观察蝗虫图片，冋答蝗虫主要具有由什么部

4、位组成，学生们回答出了“头、胸、腹”，接下来笔者让学生观察蝗虫头部，分析蝗虫头部的特点，经过自主探究之后，学生们找出了蝗虫头部的特征：“有触角”、“有复眼”、“有单眼”、“有口器”…之后笔者让学生们思考这些器官都有什么作用，学生们回答出：“触角具有嗅觉和触觉功能”、“单眼可以发光”、“复眼具有视觉功能”、“口是蝗虫的禁食器官”……最终笔者顺利带领学生学习了昆虫的冇关知识，并让学生思索消灭害虫的方法，一些学生们认为农药容易让害虫产生抗药性，因此应该“以虫治虫”，由此可见，情景引入可以激发学生的学习热情，调动学生的注意力，加之教师的引导和点拨，可以促使学生自主探索问题，加深学生对知识的印

5、象，提高学习效果。二、梳理总结为了培养学生的自主探究能力，教师应该让学生学会总结归纳，自行梳理一些知识点，进而锻炼学生自主学习能力，下面是笔者在实际工作屮的教学实例。例2：当学生们学习了“呼吸作用”和“光合作用”Z后，笔者让学生自行归纳二者的联系和区别，学生们认为“呼吸作用”与“光合作用”的联系在于：只有“光合作用”制造有机物，“呼吸作用”才能实现，只冇“呼吸作用”释放能量，“光合作用”才能进行，“呼吸作用”与“光合作用”是相互的依存的关系。而学生们认为二者的却别在于：“呼吸作用”的部位是所有活细胞，而“光合作用”的部位是含有叶绿体的细胞；“呼吸作用”在有光和无光的条件下均可进行，“

6、光合作用”需要在有光的条件下进行；“呼吸作用”的原料是氧和有机物，“光合作用”的原料是水和二氧化碳；“呼吸作用”的产物是水和二氧化碳，“光合作用”的产物是氧和有机物；“呼吸作用”是分解有机物，释放能量，而“光合作用”是储存能量，制造有机物。这样一来，让学生口行梳理知识点，就可以锻炼学生自主学习能力，加深学生对知识的印象。三、总结现代社会对人才要求的越来越高，为了培养出适应社会需求的综合人才，各学科的教学中都耍锻炼学生的自主探究能力，笔者认为，初中生物教学中应该合理的创设情景，激发学生的学习热情，调动学生的注意力,并口要让学生学会梳理知识，锻炼学生自主学习能力，以后如何进一步提高教学水

7、平，还有待于我们继续研究。参考文献：[1]王丽娜•初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D]・苏州大学•硕上学位论文，2012[2]俞庆育•初中生物自主学习之“导学案助学”模式的构建[D]•苏州大学•硕士学位论文，2012[3]钱卫芬•在初中生物教学中加强学生自主学习能力培养的探析[J]・现代阅读(教育版),2012(21)：165-165[4]骆园，丁燕•浅谈初屮生物教学屮学生“自主探究合作能力”的培养[J]•科学大众(科学教育)，2010(1