中职学校学生管理问题与策略

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中职学校学生管理问题与策略1•学生方面学生基础差，素质偏低。就读中职学校的学生大都是中考的失利者，较多学生从小就没有养成良好的学习习惯和学习兴趣。在基础知识方面，这些学生可能比较差，在日积月累的学习过程中，也没有很好地提高自身素质。因此，初入中职时，他们是一群基础差、素质低的孩子，在日后的教育教学中，无论是学习上还是生活上，都需要更多的管理措施。学生厌学情绪明显，不良生活习气蔓延。中职生学习基础较差，普遍存在对学习热情不高的问题，比较贪玩甚至产生厌学的情绪。对学习没有耐心更没有兴趣的学生，慢慢地便以旷课、去网吧打游戏、抽烟喝酒等方式来转移兴趣点或是打发他们所认为的“无聊呻寸光，再加上中职生自我管理能力较差、容易跟风，导致这些不良的生活习气不断蔓延，违纪的学生越来越多，厌学情绪越来越明显。这是中职学校学生管理方面的一大难题。学生职业规划不明确，理想成为“空词，'。现在的中职生，自认为没有高考的压力，很多人抱着“混日子，，的心态对待学习和生活。例如汽修专业的学生，在一次以“我的前景规划'，为主题的班会活动中，老师让大家畅所欲言，述说理想，然而刚刚还吵闹不休的学生却立刻面面相觑或是低头不语，老师提名站起来的学生也大都是不知所云。 这些情况可以说明，中职生内心中没有具体的职业规划，甚至没有理想。没有理想就没有学习的动力。学生心理状态不稳定。中职生正处于青春期阶段，心理尚未成熟，叛逆行为明显。在学习上，有些学生认为来中职学校学习不重要，然而在考试挂科后心理上受挫，慢慢地产生厌学心理，抵制学习，考试时出现舞弊现象；在生活上，有些学生认为来中职就是混日子，不需要人看管，所以在老师管教时，还会出现反叛心理，不服从校规校纪；在经济方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾时常会困扰他们，这也会影响其品质和素质的形成。2•学校方面教师资源缺乏。通过对中职学校教师的调查和了解,笔者发现现代中职学校在教师资源方面普遍存在着一些问题：外聘教师数量不断增多，专任教师比重越来越小；青年教师偏多，心理教师、就业指导教师数量不足；教师素质偏低，培训水平和质量需要不断加强。中职学校教师队伍的状况直接影响着学生素质的高低，举个例子来说，有些外聘教师来上课只是完成自己的教学任务，对于学生是否学习是否旷课都不会像专任教师一样负责，这无形中在学生管理方面就会平添很多问题。教师素质有待提高。随着时代的进步，中职学校的教育需要不断调整。中职学校把实用技能的训练 作为教育的中心环节，这对教师的素质提出了更高的要求，需要教师的科学知识和操作能力不断更新，以为学生提供更精准正确的讲解和示范。但是现实中教师的素质还未达到所需要的水平，试想：如果学生的问题把老师给问倒，他还会“信其道”吗？因此只有教师的素质不断提高，才可以更好地施教于学生和管理学生。学校各方管理尚未形成合力。学生管理不仅是教导处、德育处和班主任的管理，需要各级领导、各位教师以及后勤人员在内的各个岗位的工作者共同协作去管理。而现实中，虽是在用这种管理模式，但实施起来却并没有发挥应有的效力。1•教师方面：从自身出发，培养学生的学习兴趣转变传统的教育方式。针对学生厌学的状况，教师要及时调整自己的教学方式，以最大程度、最快效果吸引学生的注意力，提升学生对学习内容的兴趣。第一，教师转变传统的教育观念，注重“以学生为本”的双主体教学；第二，教学内容要深入浅出，使学生易于接受和消化；第三，实行“工学一体化六步法”，充分利用学生的时间，调动学生学习的积极性。只有学生对学习有兴趣，其注意力转移到学习上来，那么，其他违纪的行为就会随之减少，学生管理问题也就大而化小。树立“终身学习”的观念。现代教育对教师有更高的要求，需要教师知识的与时俱进。由于产业结构的不断发展 和创新，职业技术教育的内容也要不断调整，不管是专业理论还是实际操作，都不能固守传统，死守课本。教师要不断学习新知识，以应对学生的问题。学生只有“亲其师”，才会“信其道”，只有对老师有兴趣，才会对学习有兴趣。2•学校方面：加强管理和改革创新完善课程设置。第一，增设心理健康教育课程。为了应对学生的心理问题，需要专门开设并有效利用这门课去引导和疏通学生的心理问题。教师要通过课堂教学，使学生学习心理健康知识和调节身心，帮助学生养成良好的人格和积极的生活状态。第二，完善就业指导课程的内容。就业指导教师要培养学生树立理想，有理想才不会碌碌无为。第三，思想品德课发挥应有的效力。中职阶段的学生是世界观、人生观和价值观形成的时期，思想品德课正是引导学生正确树立“三观”的重要课程。教师要晓之以理、动之以情地引导学生走入正轨，不违法乱纪。引进高素质教师，增加专任教师的数量。学生学习与否、学习质量的好坏都与教师有密切的关系，教师的态度和能力直接影响学生对学习的态度，因此,为了中职学校的可持续发展，培养高质量的人才，必须引进高素质的教师，不仅教给学生知识，还对学生负责，既满足学校对专任教师的需要，更有助于学生管理工作的进行。加强各方管理，形成教育合力。首先是班主任和任课教师，他 们是一个班最基础最直接的管理者。管好一个班集体，需要班主任选好班级委员，自身要有爱心、有诚心、有信心、有恒心，要足够细心，并且做好和各科任教师以及年级主任的沟通工作。其次是中层管理者。这是保证学校稳定发展的中坚力量，是管理的重要力量，必须分工明确，积极落实校规校纪，与各年级和上级管理者做好统筹工作。再次是后勤工作人员，包括宿舍管理者、食堂管理者和学校保卫工作者等。这些工作人员都要积极配合，对学生管理尽心尽力，各司其职。最后是高层管理者，要做好分配和监督执行工作。这样就形成环环相扣的管理模式，各层次做好自己的本职工作，无论是决策层还是执行层都各尽其责，学生管理工作就会呈现出秩序井然的局面。作者:裴庆利单位:河北省承德技师学院