自主学习语境下的独立学院大学英语教学策略

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1、自主学习语境下的独立学院大学英语教学策略探究摘要：本文通过较广的问卷调查，以浙江农林大学天目学院的学生为例，揭示了独立学院学生在大学英语自主学习现状方面的群体特点和存在的问题，并提出有针对性的解决措施，调整教学策略，以更好地因材施教，提高独立学院人学英语教学质量。关键词：群体特点英语自主学习调查分析培养策略一、大学生英语自主学习能力的调查与分析（一）调查对象。独立学院的学生与公办一、二类本科生和比，具有许多独特的特点。就英语学习来说，独立学院的学生在学习动机、学习意识和学习行为等方面具有哪些特征、存在哪些问题呢?本研究采用调查问卷的形式，调查对象为浙江农林大学天目学院20

2、08级学生。考虑到样本的代表性，我们随机抽取08级各学院班级的学生，发放了250份问卷调查，收回221份，有效率为88.4%。所调查的学生业涉及财会类、工管类、电子信息类、法学类、广告学、土建类等专业。该问卷采取开放式问题的方法，由42个选择题组成。内容涉及学生的学习态度、动机、策略、计划、评价等对学生大学英语学习心理与学习行为进行调查。并从42

3、

4、主学习调查题中，挑选了一些有代表性的问题进行了分析。（二）调查结果与分析。随着高校的扩招使教学班学生数增加，再加上学生参差不齐的英语水平，教师很难在每节课上都顾及所有的学生。同时，教师要在有限的授课时间（大约每周4学时）里传授

5、足够多的知识量，这就要求学生必须在课外增加自主学习的时间。但调查数据显示（表一），“我认为应该由老师给我设定英语自主学习的目标”的选项中，选“不符合我的情况”只占29.4%。而选择（基本或完全符合）相加的占70.6%；学生认为由老师给我制定平时的英语自主学习计划占65.15%。我们仍然可以了解到：88.7%学生（基本或完全符合）只在考试前制定自主学习计划，75.1%的学生（基本或完全符合）从不制定学习目标高于老师和父母的要求。从数据中说明进入大学后，随着自主学习教学模式的转变，学生一时不知所措，无从下手。多半学生的学习是随意的，缺乏计划性，没有明确的学习目标。而“目标在个

6、体的学习过程中充当着参照点的作用，个体正是在既定学习目标的引导下，不断调控自己的学习过程和学习策略。因此，目标被看成是自主学习的核心构成成分。”只有当学生有了学习计划和明确了自己的学习目标，才能在学习上产生动力。那么学生刚进大学时，需要教师指导帮助学生设定自主学习的计划，确立学习的目标O从调查数据上（表二）可以清楚地看出：着眼于就业或学分Z类外在动机的学生占了主流。女th92.76%和92.3%的学生（基本或完全符合）学习英语只是因为英语是一门必修课，必须要修的课程的学分，或学习英语则是为了四、六级证书，希望将来可以找到一个好工作。这种学习动机一定程度上推动了英语学习积极

7、性，但这只是表层动力，缺乏深层能量的维持，需要指出的是寻求工作机会的动机中只有工具性的成分。因此学生学习不太可能有学习的主动性和积极性，完全是“要我学”而不是“我要学”的，学生学习是被迫的。从调查数据（表三）显示，在课前是否会预习这个问题上，76.9%的学生选择了“不或有时符合我的情况”，这说明学生在课前不积极认真地进行英语预习；在课后认真复习这个问题上，有82.3%的学生选择选择了“不或有时符合我的情况”，这说明学生在课前也不积极认真进行英语复习。同样从“自己选择英语材料进行自主学习”的选项的数据也可以了解到，学生的学习主动性是不够的。课外的自主学习对学生来说并不陌生，

8、常见的形式有：预习、复习功课、课后完成家庭作业等。在这些活动中，有些学生不自觉地运用自主学习的方法。比如：独立思考、独立分析，独立决定完成作业的方法，独立选择适合自己需求的材料等。但从以上的调查和数据分析，很显然，大多数学生在学习方法上没有足够的准备，只是被动地听讲，缺乏学习主动性。自主学习不能忽视自我监督和自我评估这两个重要环节。在自主学习过程中，学习者要阶段性地对自我学习过程进行监督和评估，看自己能否按计划、按步骤地逐一完成学习任务，并通过水平测试等方式评估自己的学习效果，更好地认识自己的能力和水平，适当调整自己的学习冃标和计划。令人欣慰的是，从数据（表四）中了解到，

9、有62.9%的学生平时能或有时能注意了解自己在学习英语川的进步和不足；有72.9%的学生发现U己平时或考试成绩不理想时，能或有时能找原因，努力学习赶上；只有9.5%的学生学习不理想时或有困难时，自我补救性学习和积极寻求帮助方面是做得不够的。通过以上几个方而的调查，分析原因有以下几点：首先，英语学习的目的不再是为了高考，取而代之的往往是远期目标：考研、出国或就业。由于远期目标的不确定性，学生缺乏可操作的具体方案,使英语学习的目标动力减弱，甚至出现英语学习目标真空，长此以往会导致学生丧失学习的动力。其次，许多刚进大学的学生觉得学生