独立学院学生大学英语自主学习探究

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1、独立学院学生大学英语自主学习探究摘要：文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础，在分析独立学院学生在大学英语自主学习方面存在的问题的基础上提出独立学院学生英语口主学习能力的培养策略。在英语自主学习过程屮，学院要为学生自主学习捉供良好的环境与资源，帮助学生重建学习意识与动机，发挥教师的主导作用和重视自主学习过程的自我评价。关键词：独立学院大学英语□主学习1引言自主学习的概念是在20世纪60年代随着认知心理学和人木主义心理学的兴起而发展起來的，是与传统的接受性学习相对立的一种现代化学习方式，是适应终身学习和独立学习的需要而产生的。□主学习是以

2、建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的，指学习者能独立地选择学习目的，制定学习目标，选择学习材料、方法、任务，最后够选择对学习进行评估的标准，即学习者对自己的整个学习负责（1〕。自主学习强调学习者的积极自发学习，具有独立自主地进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。其冇效性通过学生自我监控和自我评价来获得。自主学习是提高英语口主学习效率的强力保证。教育部2004年岀台的《大学英语课程教学要求》明确说明了大学英语教学应完成从以教师为屮心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为屮心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重

3、培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。其中特别强调英语教学要向个性化学习，主动式学习方向发展，增强学生的自主性。由此可见，自主学习已成为大学英语教学改革的重要内容，培养学生自主学习能力已经成为大学英语教学的重点。2独立学院学生大学英语自主学习能力现状分析独立学院的学生在进入大学学习Z前都已经学习英语多年，通过小学，初屮和高中的英语学习，大部分学生积累了一定的英语语言基础，并且普遍认为自主学习能力非常重要。在进入大学之后，他们试图提高自己的自主学习能力，这主要表现在：1）大多数学生有较明确的学习目标。这些目标包括希望通过某一项考试，

4、完成某一项任务或课题等等，并冃希望通过自己的努力来达到这些目标。2）学生能积极地寻找适合自己的学习方法。学生在学习上碰到一定得压力或者阻力的吋候，往往会反省自己的学习方法，能自觉地采用自己认为比较适合的学习方法。3）学生努力地按计划完成一项学习任务。大多数学生都能坚持完成口己的学习任务，个别学生由于困难较大，会半途而废。4）学生尽力寻找适合自己的学习内容。在找到口己适合的学习内容时，能认真地进行阅读，也有部分学生找不到适合自己学习的内容而感到泪.丧。5）学生能在一定程度上评价自己的学习效果。学生能对自己的学习能力和学习效果有一个比较止确的认

5、识。但是，在总体上来讲，独立学院学生的文化基础较弱，特别是英语基础薄弱，冃参差不齐。在英语自主学习能力上，主要存在以下儿方面问题：1）制定计划不够详细。一些学生虽然有长期的计划，但实际操作性不强，没有把计划落到实处。2）利用所学英语知识进行实践操作较少，学生用英语参与课外活动的机会不多。3）利用合作学习捉高自己的自主学习的能力较弱。4）部分家庭条件较优越的学生依赖性强和自主性差，给大学英语口主学习的组织和实施带来困难。3独立学院学生英语自主学习能力的培养从现状分析可以发现：独立学院的学生主观上有一定的自主学习的口标要求，但是，不同的学习方法

6、、学习内容和学习评价会导致不同的学习效果。因此，要提高独立学院学生的大学英语口主学习能力，就需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语自主学习目标，强调学生的主体作用和教师的主导作用；加强协作学习；创设有利于自主学习的环境。从以下儿个方面来加强学生的自主学习能力。3.1独立学院要为学生自主学习提供良好的环境与资源当前，大学生在英语学习的过程屮常常缺乏应冇的现实语言环境，这就需要为英自主学习提供能够完全自学的环境，如广播电视、英语报刊、图书馆和网络等，大学生可以在这些虚拟的英语语言情境屮，进行自主的语言实践活动。随着现代信息技术的发展

7、，利用现代教育技术开发英语教学资源，构筑网络教学平台，能为教师和学生提供更加开放的学习、指导与交流的空间。大学生可以根据需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式，利用网络课堂对所学内容进行巩固，并结合自己的学习特点，有选择地进行循序渐进地学习；也可以选择适合自己的学习吋间，在校内多媒体教室、电子阅览室、图书馆随时随地学习；还可以在网上查看学习记录、提问、发贴、参加测试，及时了解自己的学习情况，得到相应的反馈信息。此外，教师可在网上发布信息、布置作业，随时与学生交流、答疑、检查和反馈意见，为大淫生创造个性化的学习环境，以真正实现学生的自主学

8、习。3.2重建学习意识与动机意识和动机是自主学习的两大重要构建元索，也是制约学习的重要心理因索，没有意识和动机就谈不上口主学习能力的培养。学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的