独立学院大学生自主学习调查与分析.doc

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1、独立学院大学生自主学习调查与分析摘要：文章采用方必基等编制的《泛在学习环境下大学生自主学习问卷》对1402名独立学院大学生进行了问卷调查，并根据问卷结果首先分析了独立学院大学生自主学习能力不足的原因，其次论述了提升独立学院大学生自主学习能力的必要性与可行性，最后从高校、教师和学生三方面出发，提出了培养大学生自主学习能力的针对性建议。关键词：独立学院大学生；自主学习；终身学习由于独立学院在生源结构、师资队伍、管理体制等方面的特殊性，尤其是近年来办学规模的不断扩大和转型期间人才培养方向的转变，逐渐暴露出独立学院在培养大学生自主学习能力方面存在的不足。大学生自主学习能力不足会给

2、独立学院的教学组织和教学管理带来极大的困难和挑战，也在一定限度上影响了独立学院人才培养的质量，影响独立学院的大学生在未来道路上的前进与发展。本文采用问卷的形式，问卷内容为方必基等编制的《泛在学习环境下大学生自主学习问卷》，对独立学院1402名大学生的自主学习现状进行研究，并根据研究结果提出针对性的对策与建议，望对独立学院的发展、大学生的进步有借鉴意义。一、研究方法（一）研究对象本次调查采取整群随机抽样法，通过问卷星对笔者所在独立学院的大学生进行问卷调查。参与本次调查的学生共1402名，其中男性310人，占22.1%，女性1092人，占77.9%；大学一年级学生883人，占

3、63.0%，大学二年级学生301人，占21.5%，大学三年级学生217人，占15.5%，无大学四年级学生。（二）研究工具调查问卷采用方必基等编制的《泛在学习环境下大学生自主学习问卷》，共17道题，包括学习内容、学习态度、学习监控、学习评估四个维度。问卷采用Likert式五点计分法，从“非常不同意””到“非常同意”分别计为1、2、3、4、5，其中3、6、16题为反向计分题。问卷具有良好的信度（α系数为0.84）和效度。4学海无涯（三）数据处理本次调查采用SPSS19.0软件对回收的数据进行描述性统计、t检验、方差分析等处理，以了解独立学院大学生自主学习水平在人口学变量上的差

4、异，再通过数据分析得出相应的结论。二、研究结果（一）独立学院大学生自主学习总体水平通过对学生自主学习各维度和总分与常模进行单样本t检验，结果发现，独立学院大学生自主学习水平除在学习态度维度上明显高于普通高校大学生外（t=8.27，P（二）独立学院大学生自主学习能力在人口学变量上的差异将自主学习各维度和总分在性别和年级上分别进行独立样本t检验和方差分析，结果表明：不同性别、不同年级的独立学院大学生在自主学习水平上均没有显著性差异（P>0.05）。（三）不同成绩的独立学院大学生在自主学习能力上的差异通过比较学习成绩“较好（班级排名前20%）”“中等（班级排名21%～79%）”

5、和“较差(班级排名后20%)”的大学生在自主学习水平上的差异，结果表明：不同成绩的学生自主学习水平存在着显著差异，且除了学习监控维度外，成绩越好，大学生的自主学习水平越高（P三、结果分析（一）独立学院大学生自主学习能力不足的原因4学海无涯第一，独立学院大学生的特点。相较其他普通高校大学生，独立学院大学生整体呈现出“三弱”的特点：文化基础弱、自我约束能力弱、学习习惯养成较弱。在中小学阶段，学习由教师主导和督促，有些学生凭借良好的智力水平，其学习成绩并未下降，但到了大学阶段，缺少监督的宽松环境、较为充裕的课余时间和各种因素的干扰，都会使无自主学习能力的学生与自主学习能力良好的

6、学生在学习上的差异越来越明显。如今，独立学院大学生普遍存在缺乏学习动力和目标、学习倦怠和拖延等现象，从而导致旷课、挂科甚至无法顺利完成学业的严重后果。第二，独立学院教学管理上的特点。独立学院主要依托母体学校的教育资源来实施办学，除共享师资外，在人才培养模式、专业和课程设置及教学管理等方面都依赖或参考母体学校，然而独立学院特殊的生源和办学定位又决定了其与母体学校存在明显差异，母体学校的模式不一定适合独立学院的大学生，尤其在自主学习方面。忽略独立学院学生的特殊性而一味强调与母体学校学生有同样的学习模式和学习成绩，必然出现缘木求鱼、事倍功半的结果，甚至会挫伤独立学院大学生的学习

7、积极性，使他们学习自信心受到影响，损害他们形成正确的自我的认知与评价。（二）提升独立学院大学生自主学习能力的必要性与可行性从理论角度讲，自主学习横向涉及学习动机、学习内容、学习策略、学习环境、时间管理等多个层面，纵向贯穿学习过程中的各个环节（学习目标和计划的制定、学习活动的准备、学习过程的进展和监控、学习结果的反馈等），几乎成为大学生学习的主要课题；从现实角度讲，当前独立学院大学生自主学习能力不足是客观存在的事实，这不仅影响了他们在校期间对专业知识和技能的掌握，同时与信息化时代发展和独立学院转型期间对应用型人才的要求相悖，降低