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1、大学生自主学习现状的调查与分析近年来,各高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视.主要原因是:第一,随着科学技术的飞速发展,知识更新的周期越来越短,自主学习能力的培养变得越来越重要,甚至比在大学阶段所学的知识更为重要;第二,当今社会对复合型人才的需求日益增多,要求大学生具有"T"型的知识结构.尽管近年来各高校在逐步建立"厚基础,宽口径,高素质,强适应"的培养模式,但与社会的要求还有很大距离,这就要求大学生自身具有一定的自主学习能力,弥补学校教育模式的缺陷;第三,在大学之前的各阶段教育,以"应
2、试教育"为主的教育模式导致大学生自主学习能力普遍较低.所以,自主学习能力的培养历史地落在各高校的肩上.那么,大学生自主学习的现状是什么如何根据大学生自主学习的现状采取相应的对策,加快对大学生自主学习能力的培养这是我们高教研究工作者的一项重要课题.为此,我们就大学生自主学习现状进行了问卷调查,内容涉及大学生对自主学习的认识,自主学习能力状况,自主学习时间和影响自主学习的因素等方面.本文的内容主要包括:第一,对调查结果进行总结分析,描述大学生自主学习的一般状况;第二,针对大学生自主学习现状和存在的主要问题
3、,讨论培养大学生自主学习能力的相应对策.一,问卷调查的基本情况调查时间是2002年3月.调查对象为武汉科技大学1～3年级本科生.发放调查问卷993份,收回有效调查问卷540份,学生的年级与性别构成如表1所示.表1学生的年级与性别构成有效问卷男生女生一年级二年级三年级人数329211308115117比例6019%3911%5710%2113%2117%从调查的人数,年级分布和性别构成来看,这次调查有一定的代表性,能够比较真实地反映大学生自主学习的现状和存在的主要问题.二,调查结果及其分析(一)对自主学
4、习的认识调查表中,对"自主学习的认识程度"调查的问题是:"你对自主学习有一定的认识和理解吗"①有一定认识;②没有什么认识;③没想过此问题.具体比例见表2.表2大学生自主学习的认识程度比例分布男女一年级二年级三年级平均比例①7916%8011%7812%7619%8916%7918%②1412%913%1310%1318%910%1213%③612%1016%818%912%115%719%从调查结果来看,有一定认识程度的平均比例为7918%,说明多数大学生对自主学习有一定程度的认识.其中,三年级学生有
5、一定认识程度的比例为8916%,说明三年级学生对自主学习的认识程度高于—91—1995-2004TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.一,二年级.男生与女生选择有一定认识程度的比例分别为7916%和8011%,说明男生与女生在对自主学习的认识程度方面没有明显的差别.(二)学习类型的自我定位调查表中,对"学习类型的自我定位"调查的问题是:"你属于哪种学习型"①自主学习型;②用心学习型;③被动学习型;④无所用心型.各选项的比例见表3.表3
6、大学生学习类型分布比例分布男女一年级二年级三年级平均比例①3215%2615%2915%2416%4013%3012%②2513%3111%2613%2717%3113%2716%③3416%3511%3816%3018%2019%3418%④716%713%515%1619%715%715%从总体上看,大学生对学习类型自我定位依次是:被动学习型,自主学习型,用心学习型和无所用心型.自主学习型学生所占的比例为3012%,说明大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选类型.同时,无所用心型学生的比例达到
7、715%,应该引起足够的重视.从年级分布来看,三年级学生选择自主学习型和用心学习型的比例分别为4013%和3113%,明显高于一,二年级.男生与女生把自主学习作为自己的首选类型比例分别为3215%和2615%,男生中自主学习型比例明显高于女生.另一方面,女生中用心学习型的比例明显高于男生.(三)大学生学习态度与时间安排调查表中,对"学生学习态度与时间安排"调查的问题是:"你的课余时间主要是用来做什么"①学习自主拟订的内容;②参加社会,社团活动;③休闲或睡觉;④上网;⑤其他.各选项的比例见表4.表4大学
8、生学习态度与时间安排比例分布男女一年级二年级三年级平均比例①30110%36140%29120%35140%43130%3216%②10100%9130%10140%6120%10140%917%③35130%33110%34170%41150%26190%3414%④9170%7190%11100%4160%4150%910%⑤14190%13120%14160%12130%14190%1412%从学生学习态度与时间安排来看,把课余时间用于学习自主拟订
