杜威的实用主义

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1、杜威的实用主义教育思想主要内容一、杜威生平和著作二、杜威教育思想产生的历史背景三、杜威教育思想的理论基础四、杜威教育思想的主要内容五、杜威教育思想的影响一、杜威生平和著作：约翰·杜威(JohnDewey,1859—1952)《新大英百科全书》(1979年版)：“20世纪上半期美国教育改革中所谓进步运动的卓越思想家”巴黎大学（1930年）：“美国精神的最深刻、最完全的表现”,“杜威的教育学说，不仅塑造了现代的美国教育，且影响了全世界”。1859年10月20日生于美国佛蒙特州的一个村庄，父亲是个零售商人。1875年，入佛蒙特大学读书。1879年，大学毕业后曾在中

2、学任教。1882年，霍普金斯大学攻读博士学位，并兼教该校哲学史课。1884年，获得博士学位。后历任密执安大学哲学讲师和助理教授(1884—1888)、明尼苏达大学哲学教授(1888—1889)、密执安大学哲学系主任(1889—1894)等。1894年，到芝加哥大学担任哲学、心理学、教育学系主任。1896年，创设了芝加哥实验学校(通常称“杜威学校”，维持8年后关闭)1904年，哥伦比亚大学任哲学教授，退休后又任该校荣誉(退休)教授。据杜威自己回忆，芝加哥的十年对于他的教育思想的形成和发展，是一个关键的时期。芝加哥实验学校的经验成为杜威教育思想的一个重要来源。在

3、哥伦比亚大学时期，杜威写下了大量的著作，并以他的著作和活动推动了美国的进步教育运动。此外，他还广泛地参加了学校以外的学术和社会活动。1952年6月1日，杜威在纽约去世。他一生著述甚多，涉及政治、哲学、心理、教育、伦理学、逻辑、宗教、社会学等领域，一共有30多部著作和近千篇论文。主要教育著作《我的教育信条》MyPedagogicCreed(1897)《学校与社会》TheSchoolandSociety(1899)《儿童与课程》TheChildandtheCurriculum(1902)《民主主义与教育》DemocracyandEducation(1916)《经

4、验与教育》ExperienceandEducation(1938)等。其中《民主主义与教育》一般被认为是杜威实用主义教育思想的代表作。1937年版封面二、杜威教育思想产生的历史背景社会发展教育领域19世纪末至20世纪初的美国教育仍沿袭欧洲的传统教育，强调严格训练，注重记忆，学生处于被动学习的地位，被称为进步教育之父的帕克（F.W.Parker(1837–1902)受欧洲自然主义思想影响，于1870年代首先引进新教育实验，提出“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校的”的原则。ProgressiveEducationFrancisWaylandParker

5、(1837 –1902)，wasapioneeroftheprogressiveschoolmovementintheUnitedStates.Hebelievedthateducationshouldincludethecompletedevelopmentofanindividual—mental,physical,andmoral.JohnDeweycalledhimthe“fatherofprogressiveeducation.”ProgressiveeducationApedagogicalmovementthatbeganinthelateni

6、neteenthcenturyandhaspersistedinvariousformstothepresent.Theterm“progressive”wasengagedtodistinguishthiseducationfromthetraditionalcurriculumofthe19thcentury,whichwasrootedinclassicalpreparationfortheuniversityandstronglydifferentiatedbysocioeconomiclevel.Mostprogressiveeducationpr

7、ogramshavethesequalitiesincommon:Emphasisonlearningbydoing–hands-onprojects,experientiallearningIntegratedcurriculumfocusedonthematicunitsStrongemphasisonproblemsolvingandcriticalthinkingGroupworkanddevelopmentofsocialskillsUnderstandingandactionasthegoalsoflearningasopposedtorotek

8、nowledgeCollaborativeandco