杜威的实用主义教育哲学

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1、约翰•杜威（JohnDewey，1859—1952）1.杜威是谁2.杜威的教育思想3.评价及影响约翰.杜威（JohnDewey）出生于1859年10月20日，是美国著名的哲学家、心理学家和教育学家，美国实用主义哲学的集大成者，实用主义教育思想的创始人，新三中心的提出者（儿童、经验、活动）。一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著述活动，对美国乃至世界现代教育的发展起有重要的作用。他被美国人称为创立美国教育学的首要人物。杜威的成长出生在佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖先三代都是佛蒙特州的农民。杜威就是在这样一个群体的传统中成长

2、起来的。1879年，大学毕业，开始从事的教职工作，并继续研读哲学史1882年，首次发表论文，并被刊登在全国唯一哲学学术论文的杂志上1884年，获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位1884-1888，1890-1894年，在美国密歇根大学任教1889年，在明尼苏达大学教授哲学1894年，跟他妻子创立了实验小学，后因归并的问题，遂辞职离去。之后他到了哥伦比亚大学任教1896年，创立一所实验中学作为他教育理论的实验基地，并任该校校长，反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习1894-1904年，在芝加哥大学任哲学系、心理学系

3、和教育系主任1902-1904年，兼任芝加哥大学教育学院院长1904-1930年，在纽约哥伦比亚大学哲学系兼任教授教职，并担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席1919年，他曾经先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，他还去了苏联、土耳其、南非及墨西哥等地1952年6月1日，因肺炎在纽约去世杜威的学术生涯第一时期是佛蒙特大学——霍普金斯大学时期（1875~1884年）。主要研究欧洲哲学。15岁进入佛蒙特大学（1875~1879），对哲学产生浓厚兴趣。大学毕业后曾先后执教于一所城市中学和一所乡村中学。教学

4、之余学习哲学史。1882年进入约翰·霍普金斯大学深造，1884年以题为“康德的心理学”的论文获得博士学位。第二时期是密执安大学和明尼苏达大学时期（1884~1894）。研究实用主义哲学，参加教育改革并且开始研究教育问题。第三时期是芝加哥大学时期（1894~1904）。教育思想形成并且进行教育实验。1894年任芝加哥大学哲学教授，并任哲学、心理学和教育学系的系主任。1896年创设芝加哥大学实验学校（简称杜威学校）（37岁）。主要教育代表作是1897年发表的《我的教育信条》。第四时期哥伦比亚大学（1904-1952）教育思想成熟期

5、和研究成果丰产期。1904年任教于哥伦比亚大学，1930年退休，获哥伦比亚大学荣誉教授称号。退休后仍然辛勤笔耕。主要教育代表作是1916年出版的《民主主义与教育》（57岁）。主要教育著作《我的教育信条》MyPedagogicCreed(1897)《学校与社会》TheSchoolandSociety(1899)《儿童与课程》TheChildandtheCurriculum(1902)《民主主义与教育》DemocracyandEducation(1916)《经验与教育》ExperienceandEducation(1938)等。1

6、937年版的封面经典性巨作《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。英美学者把它和柏拉图的《理想国》以及卢梭的《爱弥儿》并列。杜威的实用主义教育思想社会发展教育领域历史背景杜威的实用主义教育思想理论基础社会学基础（社会方面）实用主义哲学心理学基础（儿童方面）(一）实用主义哲学InstrumentalismandPragmatism“经验”是有机体和环境相互作用的统一的连续体。在这个统一的连续体里，经验和自然、人和环境、认识的主体和被认识的客体，是同一过程的两个侧面，它们相互作用着，相互连续起来，以至

7、合而为一。世界的本质是不可知的，只有“我”的经验存在。“一切学习来自经验”。(二)社会改良主义他期望“以合作的智慧的方法，去逐步代替暴力冲突的方法”，“坚持学校是社会进步和改革的最基本的和最有效的工具”。______（赵祥麟、王承绪编译：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第12页）民主主义社会最需要教育，且为教育提供良好的条件和要求，要求教育使人获得有效地参与共同生活的经验，“使每个人都有对于社会关系和社会控制的个人兴趣，都有能促进社会的变化而不致引起社会混乱的心理习惯”。_____（赵祥麟、王承绪编译：《杜

8、威教育论著选》，第163页）。（三）机能主义心理学儿童是和他们的环境相互联系、相互作用的积极而能动的机体。儿童学会适应环境并与社会成功合作的基本途径就是直接参与社会生活的各种活动，这就是教育的基本方式。儿童生来就潜存着四种本能，分别表现为四种活动：语言和社会的本能及其活动；制